現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用研究

徐龍紅

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也由一般的簡(jiǎn)單計(jì)算、程序控制功能發(fā)展到集聲音、圖像、交互性于一體的多媒體功能。常說(shuō)的CAI就是ComputerAssistedInsturction的縮寫(xiě)，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是以計(jì)算機(jī)作為主要媒介，以多媒體技術(shù)為主要工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教學(xué)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片的展示、聲音的播放以及對(duì)抽象事物的模擬，能使學(xué)生形象地掌握知識(shí)，而且應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還能跨越時(shí)空來(lái)共享教學(xué)資源，使教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取各種化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)資源的利用率。但是任何事物都具有兩面性，我們要正確使用和發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利用多媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，若能恰當(dāng)?shù)乩猛队啊⒒脽簟浵窕蛴?jì)算機(jī)軟件等媒體，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色、不同大小的球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，也可以用不同的顏色、不同大小的球分別代表原子和最外層電子，模擬離子化合物或共價(jià)化合物的形成過(guò)程，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段展現(xiàn)電子云的特征。這樣通過(guò)多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易，便于學(xué)生掌握，使學(xué)生有興趣學(xué)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)

化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可對(duì)不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，即所謂化不可見(jiàn)為可見(jiàn)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀(guān)、化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，極大地增強(qiáng)了化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。比如，把看不見(jiàn)的原子、離子，制作成能看得見(jiàn)的小球；把陰陽(yáng)離子的定向移動(dòng)制作成能流動(dòng)的粒子；把抽象的分子結(jié)構(gòu)，制作成直觀(guān)的支架結(jié)構(gòu)；把復(fù)雜多變的化學(xué)變化過(guò)程制作成簡(jiǎn)潔明了的原子或離子的結(jié)合，使微觀(guān)變成了宏觀(guān)，抽象變成了形象具體。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，起到因材施教的作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)是善于進(jìn)行重復(fù)工作。例如，在講“物質(zhì)的量濃度配制”部分時(shí)，通常在課前準(zhǔn)備好演示儀器、藥品，課中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生印象不是很深。但應(yīng)用多媒體課件就可以解決這個(gè)問(wèn)題，筆者在設(shè)計(jì)演示課件時(shí)，可把實(shí)驗(yàn)過(guò)程按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步進(jìn)行重演，講解效果非常好，學(xué)習(xí)者也有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。無(wú)論是在課堂教學(xué)，還是平時(shí)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)都可以不厭其煩地工作。基礎(chǔ)好的學(xué)生能發(fā)揮潛力作更難的練習(xí)，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)；基礎(chǔ)差的學(xué)生可大量重復(fù)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)改正，直至所學(xué)知識(shí)真正學(xué)會(huì)學(xué)懂。在學(xué)生中實(shí)施一對(duì)一的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以有效地改善課堂教學(xué)中那種學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的局面，達(dá)到因材施教的目的。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效增大課堂教學(xué)的密度

由于多媒體技術(shù)有信息存貯量大、省時(shí)省力、處理迅速的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。例如，酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)要求逐滴滴入滴定劑，演示起初學(xué)生是有興趣的，在老師不停重復(fù)操作中，性情較為急躁的同學(xué)逐漸失去耐心，導(dǎo)致注意力分散，到滴定終點(diǎn)時(shí)，關(guān)于一滴或半滴的操作有些學(xué)生已不再仔細(xì)觀(guān)察，而且后排的學(xué)生也看不清此處的操作，這樣既不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)，也不利于良好品質(zhì)的培養(yǎng)，若把中和滴定的演示實(shí)驗(yàn)制成錄像片，播放給學(xué)生，可把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以形成師、生、多媒體三方面之間的會(huì)話(huà)交流

以往的課堂大多是師生之間、學(xué)生之間的討論與交流，這種形式一直沿用至今，但計(jì)算機(jī)具有交互性而且具有快速存取的自動(dòng)處理等功能，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用無(wú)疑打破了這種傳統(tǒng)模式。例如在講“天平的使用”這部分內(nèi)容時(shí)，講解完天平的基本知識(shí)要點(diǎn)后，筆者在多媒體課件中設(shè)計(jì)有幾處操作錯(cuò)誤的圖例，請(qǐng)學(xué)生分析錯(cuò)在哪里。學(xué)生們積極思考討論，討論之后通過(guò)計(jì)算機(jī)加以印證。計(jì)算機(jī)如“對(duì)了，你真棒！”“錯(cuò)了，再想想”這些鼓勵(lì)性的模擬語(yǔ)言催人奮進(jìn)，使學(xué)生不斷地在肯定、鞭策中得到提高。

由上所知，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用是顯著的，它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開(kāi)辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何巧妙而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，同時(shí)，多媒體的使用和課件的制作開(kāi)發(fā)，對(duì)教師也提出了更高的要求。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教和學(xué)的良性發(fā)展，這一全新的教學(xué)手段必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

二、問(wèn)題與探討

多媒體輔助教學(xué)的模擬技術(shù)只是一個(gè)模擬的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面，它是代替不了傳統(tǒng)的教學(xué)手段的。比如說(shuō)，孩子們利用電腦玩開(kāi)汽車(chē)的游戲，盡管開(kāi)得很好，并過(guò)關(guān)，但能說(shuō)這孩子會(huì)開(kāi)汽車(chē)嗎？因此，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)出一點(diǎn)，那就是“輔助”，在現(xiàn)階段它還不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也應(yīng)該落實(shí)到“輔助”二字上來(lái)，不要走進(jìn)如下的誤區(qū)：（１）為了追求一定的特色，在課件中插入了大量的音效和動(dòng)畫(huà)，因過(guò)多的效果反而會(huì)變成干擾教學(xué)的負(fù)面信息分散學(xué)生的注意力，所以課件還是以簡(jiǎn)明實(shí)用為好。（２）為講公開(kāi)課，一味地追求使用課件，而不是認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容是否真正需要課件。若只把課件當(dāng)教案給學(xué)生板書(shū)的話(huà)，是發(fā)揮不出多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。一個(gè)課件的好壞最重要的是實(shí)用、能不能真正地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。（3）上課時(shí)，大量播放視頻軟件，花費(fèi)很少的時(shí)間給予指點(diǎn)和講解，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，自己領(lǐng)悟知識(shí)，而教師有“偷懶”之嫌。（4）因多媒體課件具有很好的復(fù)制性，有人為了省事、偷懶，不結(jié)合自己的特點(diǎn)，生搬硬套別人的課件，當(dāng)然課堂效果不會(huì)很好，從而坑害學(xué)生，另外也為少數(shù)不負(fù)責(zé)任的教師，提供了可乘之機(jī)。

用多媒體技術(shù)改革課堂教學(xué)，已是勢(shì)在必行，但不能人云亦云，要根據(jù)課程的特點(diǎn)、課程的內(nèi)容來(lái)選擇。在教學(xué)中，我們應(yīng)該在備課上、在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而使課堂教學(xué)收到更大的效益。