關于中學體育中的“教”與“玩”的思考

馬尚富

【摘 要】在提倡素質教育的當代，中學體育教學依然發展緩慢，收效甚微，究其原因有主觀觀念影響，更多的是教育方式落后，將教學與玩樂相結合是符合當代中學體育教學需求的有利方式。

【關鍵詞】中學體育教學教與玩

如何實現體育教學活動中“教”和“玩”的結合，可以從以下幾方面思考。

一、“興趣”教學

只要是喜歡的事情，不管遭遇多么巨大的挑戰，都會想努力去完成它，做好它，在日常生活里，這是每個人都具有的深刻感受。引發一個人自發動機的最大因素就是興趣，要想提高學生課堂學習效率，增強學生學習興趣是關鍵。如果一個學生對于體育課堂不感興趣，甚至抱有對抗意識，他就絕不可能在課堂上認真聽講，按照教師指示參加課堂鍛煉。培養學生對于課堂的興趣，是每門課程教師最關心焦慮的問題，相比于文化課程偏重教師單方面進行知識灌輸，師生互動失衡的授課特點，體育課程要點在于運動，具有很強的團體互動性，注重學生與教師的交流，教學內容也不限于課堂上，很容易拓展到學校外，這樣對于贏取學生的興趣是很有利的。

但是，中學生心思多變，一般對于興趣的維持度很低，今天喜歡的，或許明天對其來說就失去新鮮度。剛開始時，體育教師通過各類的教學辦法很好地挑起了學生的興趣，教學效果顯著，教師滿足感提升，但是不久，學生就對課程感覺厭倦，上課態度散漫，對于課堂鍛煉興致缺乏，這時候，教師可能會遭受很嚴重的挫折。教師要認識到這是教學活動中不可避免的現象，也是對體育教師能力素質的考驗，那么如何維持學生的興趣，這關乎到總體的體育教育質量，也是體育教師教學活動中最大的課題。

體育教師應活用體育學科的優點，在尊重教材的前提下，開闊轉換自己的思路，豐富教學方式，在課堂上牢牢把握學生的目光。

體育教學中風趣幽默的語言，創新貼心的教育方式總能夠很好地激發學生好奇心、求知欲，幫助學生全面認識體育的綜合價值。

一個人不可能沒有原因的就喜歡或討厭某樣東西，每個人興趣、愛好的行程都是有一定的原因的。理解這個概念，在體育教學中要善于尋找切入點，強化學生本來就擅長和喜歡的體育技能，使其在該技能鍛煉中獲得更大滿足（滿足感是影響人的興趣持久度的一個重要因素），讓學生對該體育技能更加喜歡，在開展與該體育技能教學中，舉行與該技能相關的游戲活動，讓喜歡該體育技能的學生在享受游戲的喜悅中，帶動其他學生的積極性，喜悅高興的心情是很容易被感染的，特別是青春期的中學生，通過以一帶全的方式，很好的培養所有學生對教學內容的興趣。

在操場上跑圈，是很多體育教師都喜歡的教學方式，因為這能很好地鍛煉學生的體力和毅力，也是很多學生的“噩夢”，因為跑圈對于學生來說只是一項十分枯燥無味，單純折磨肉體的活動。學生抱怨教師“狠心”，教師為學生不理解叫屈，顯然這教學方式必須改變。鍛煉學生耐受力的方式不單只有跑圈，體育教師可以爭取學校理解，將體育課堂擴展到校外，進行如越野定向比賽、登山比賽等，還可以聯系班主任，建議將部分班費獎勵具有突出表現的學生，適當的獎勵能更好的調動學生積極性，比賽之中的競爭意識更是削弱學生對肉體疲勞的感覺，讓學生全身心投入到體育鍛煉中，加強鍛煉效果，通過激烈的運動，學生也能有效的舒緩日常生活學習的壓力，達到體育促進學生身心健康的根本教育目的。

二、亦師亦友

上面談到，體育教學要求很高的師生互動，文化課程教育學生強調的是知識，體育課程教育學生強調的是技能，文化課堂要求學生安靜認真的聽講，體育課堂要求學生熱鬧輕松地活動，體育教師要理解體育教育和傳統文化知識教育的差別，形成符合體育教學的教師規范。體育課堂是開放的課堂，體育教師和學生都應該摒棄教師權威性觀念，過于死板嚴肅的師生關系不利于需要密切師生互動的體育課堂。體育教學中的各項技能都具有一定的表演性，很強的全體合作性，例如跳箱，即使是個人運動，一個人訓練總會有點枯燥無味，但是幾個人甚至一大班人的話，就是一項帶有點表演、競爭意味的“玩樂”行為，籃球更是一項只能夠群體進行的體育活動，體育教師如果只是在靜立一旁進行口述指導的話，是無法很好地完成教學任務的，學生也不喜歡在運動時有人在一邊“啰啰嗦嗦”。如果師生關系過于緊繃，學生在進行課堂體育鍛煉時容易情緒緊張，很可能在活動時發生意外，造成肌肉傷害。

體育教師回答學生問題要耐心細致，關心學生在課堂上的情緒表現，理解和關注學生在體育課堂上的反常行為，及時給與幫助和體諒，主動加入學生的課堂鍛煉中，和學生打成一片。然而，需要注意，體育教師在和學生在課堂上進行互動交往時，也要注意到自己身為一個教育者的義務，和必要的話語權，對于學生不合理的任性要求要堅決拒絕，對于學生在課堂上危險舉動，要及時制止并給與適當批評教育。

三、活用現代科技

在進行籃球教學時，可以利用多媒體對美國NBA籃球賽事進行影片觀賞，熱血精彩的比賽很容易吸引學生的注意，勾起學生對籃球的興趣。選取與教學內容相關的片段，觀看前先以問題的方式提出教學內容，讓學生在欣賞影片能有所側重，這樣比起教師單純的示范演講更能加深學生對教學內容的理解，將教學與娛樂相融合。

【參考文獻】

［1］孟憲軍，快樂體育、強我身體——淺談初中體育課堂有效性的提高策略，沙棘（科教縱橫），2010（5）.

［2］魏立峰，淺析初中體育創新教學之“寓教于樂”，都市家庭，2010（11）.