高職藝術設計專業畢業設計改革初探

劉曉靜

【摘 要】畢業設計是職業院校學生學業中最重要的實踐性教學環節，是學生將所學專業知識綜合運用于實踐的過程。作為高職院校，專業畢業設計的內容要充分考慮行業、企業的需要，畢業設計的場所也可以有選擇性地放在企業中進行，畢業設計的師資可以有選擇性地聘請企業的工程技術人員。

【關鍵詞】藝術設計 畢業設計 實踐性教學

藝術設計專業畢業設計是高職院校學生學業中最重要的實踐性教學環節，是學生將所學專業知識綜合運用于實踐的過程。在學生的畢業設計環節中要把校內學習的知識同社會中實際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學生畢業設計的內容要充分考慮行業、企業的需要，畢業設計的場所也可以有選擇性地放在企業中進行，畢業設計的師資可以有選擇性地聘請企業的工程技術人員。本文就畢業設計改革的意義、模式以及存在的問題進行初步探討。

一、分析產生畢業設計質量不高問題的原因

1.學生思想動機問題。部分學生認為畢業設計與就業無關系，在思想上沒有給予足夠重視。

2.部分教師從思想上對高職院校畢業設計不重視，認為職業院校專科生不是本科生更不是研究生，畢業設計只是走過場，不必有太高的質量。

3.畢業設計選題單一，難以與學生的就業發展密切結合。畢業設計是根據最后的專業方向選擇的，但是往往在實踐階段的崗位又和所選的畢業設計無關，這也就造成到最后答辯時“趕”設計，造成畢業設計質量差的后果。

4.以往畢業設計按設計階段主講教師集中式教學，指導教師具體指導，教學方法單一，教學手段單一；學生集中式設計，學生就設計而設計，為完成任務而設計，缺乏思考，缺乏創新。

5.以往的考核是對整個畢業設計期間學生的學習態度、設計成果、答辯情況的籠統考核，進而評定出優、良、中、差。這種考核方式偏重于答辯，偏重于學生的應變能力，缺乏針對性，沒有體現出學生的學習態度與設計水平。由于是集中一次考評，學生根本沒有改過的機會。此外，更難以控制個別學生抄襲、蒙混過關的現象。

二、畢業設計的改革與探索

（一）改革設計選題，選題多樣化，真實化，應用性強做到因材施教

1.以崗位需求為導向，校企合作中開展畢業設計，畢業設計教學應該是理論與實踐相結合、理論修養與能力培養相結合、科學技術教育與思想教育相結合、教師指導與自我社會實踐相結合、以自我實踐為主的一個教學環節。由于藝術設計專業的特殊性，一個企業很難容納幾十個學生去頂崗實習，只能分散到各個公司或企業，這就要求我們的設計選題的多樣化，因材施教。

2.學生畢業設計選題真實而廣泛，應用性強。采取校企合作的教學方式開展畢業設計，變“集中”為“分散”進行，師資由單一變多元。學生與企業技術人員共同選題，所選題目均為企業實際生產需要的項目，應用性很強，符合學生所學專業方向。例如：衡水老白干集團的“小淡雅”白酒的推廣，“十八酒坊”包裝的設計，養元集團新標志的設計，衡水騰達房地產騰達新城外觀的設計，天璽香頌小區樣板房的設計等。

從上述的項目可以看出，所選的題目為相應企業設計、生產、銷售實際問題，部分題目是企業技術人員正在研究的技術關鍵問題；其次，所選的題目與學生的專業方向相關性很好。如此，大大改善了以往的畢業設計中出現的與企業發展和地方經濟建設脫節、創新能力不足、現實意義不明顯等問題。

（二）優化畢業設計內容，提高畢業設計質量

1.畢業設計與專業課有機結合。近些年專業課門數合并，授課學時削減，學生專業知識不夠扎實，而畢業設計是學生大學學習知識的綜合應用。將基礎課、專業課的學習內容應用適當延伸到設計中，對學生鞏固和靈活應用知識必將起到了很好的作用。具體措施即不同設計階段不同專業課主講教師結合設計為學生集體授課。

2.畢業設計與實習結合。設計是一項需要經驗積累的工作。學生們掌握了必要的基礎知識，但缺乏工程訓練和經驗。讓學生在專業生產實習中獲得更多與設計直接相關的感性知識是非常必要的，因此實習與設計有機結合同樣是提高畢業設計的重要因素。

指導教師應本著因材施教的原則，為學生制訂一份工作量和難度適當，并符合其今后發展方向的設計任務書；在設計每一階段詳細了解學生設計進程與知識掌握情況，根據學生具體情況進行不同程度的單獨輔導。

（三）改革和完善過程監控和評價體系

建立與完善畢業設計過程監控制度，過程監控包括學生平時表現、不同設計階段設計進度檢查制度、不同設計階段學生設計質量考核制度等。在最終的考核過程對畢業設計和答辯采取嚴格的評分體系。

在企業中負責該項目的專業技師評分占30%，①根據學生在企業中的綜合表現占10%。②在項目的完成中所起到的作用和團隊合作精神占10%。③畢業設計最終作品展示占10%。校內的專業指導教師評分占30%，①各個階段畢業設計進展的情況和教師的溝通解決能力的體現占10%。②專業知識在畢業設計中綜合體現占10%。③設計作品最終的效果占10%。答辯的評委組根據學生的畢業設計作品和答辯進行評分，占40%，①設計作品的創意。②設計作品的制作。③設計作品的顏色。④設計作品的版式設計。⑤答辯時和評委的溝通能力和專業理論知識掌握情況。根據不同的情況進行客觀的評分。

通過畢業設計的改革完善整體的課程體系和教學模式，培養出跟進時代要求、符合市場需求標準的專業性人才。建設好藝術設計專業教學的同時，可根據專業特色與地方企業、用人單位長期友好合作，以達成雙贏的機制。

【參考文獻】

［1］張秋實. 高職院校藝術設計專業實踐教學的思考.

［2］沈笑君，李明明，徐 巖.礦物加工專業畢業設計改革的探索 .