高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計改革初探

劉曉靜

【摘 要】畢業(yè)設計是職業(yè)院校學生學業(yè)中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生將所學專業(yè)知識綜合運用于實踐的過程。作為高職院校，專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設計的場所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進行，畢業(yè)設計的師資可以有選擇性地聘請企業(yè)的工程技術人員。

【關鍵詞】藝術設計 畢業(yè)設計 實踐性教學

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計是高職院校學生學業(yè)中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生將所學專業(yè)知識綜合運用于實踐的過程。在學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中要把校內(nèi)學習的知識同社會中實際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學生畢業(yè)設計的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設計的場所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進行，畢業(yè)設計的師資可以有選擇性地聘請企業(yè)的工程技術人員。本文就畢業(yè)設計改革的意義、模式以及存在的問題進行初步探討。

一、分析產(chǎn)生畢業(yè)設計質量不高問題的原因

1.學生思想動機問題。部分學生認為畢業(yè)設計與就業(yè)無關系，在思想上沒有給予足夠重視。

2.部分教師從思想上對高職院校畢業(yè)設計不重視，認為職業(yè)院校專科生不是本科生更不是研究生，畢業(yè)設計只是走過場，不必有太高的質量。

3.畢業(yè)設計選題單一，難以與學生的就業(yè)發(fā)展密切結合。畢業(yè)設計是根據(jù)最后的專業(yè)方向選擇的，但是往往在實踐階段的崗位又和所選的畢業(yè)設計無關，這也就造成到最后答辯時“趕”設計，造成畢業(yè)設計質量差的后果。

4.以往畢業(yè)設計按設計階段主講教師集中式教學，指導教師具體指導，教學方法單一，教學手段單一；學生集中式設計，學生就設計而設計，為完成任務而設計，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新。

5.以往的考核是對整個畢業(yè)設計期間學生的學習態(tài)度、設計成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，進而評定出優(yōu)、良、中、差。這種考核方式偏重于答辯，偏重于學生的應變能力，缺乏針對性，沒有體現(xiàn)出學生的學習態(tài)度與設計水平。由于是集中一次考評，學生根本沒有改過的機會。此外，更難以控制個別學生抄襲、蒙混過關的現(xiàn)象。

二、畢業(yè)設計的改革與探索

（一）改革設計選題，選題多樣化，真實化，應用性強做到因材施教

1.以崗位需求為導向，校企合作中開展畢業(yè)設計，畢業(yè)設計教學應該是理論與實踐相結合、理論修養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結合、科學技術教育與思想教育相結合、教師指導與自我社會實踐相結合、以自我實踐為主的一個教學環(huán)節(jié)。由于藝術設計專業(yè)的特殊性，一個企業(yè)很難容納幾十個學生去頂崗實習，只能分散到各個公司或企業(yè)，這就要求我們的設計選題的多樣化，因材施教。

2.學生畢業(yè)設計選題真實而廣泛，應用性強。采取校企合作的教學方式開展畢業(yè)設計，變“集中”為“分散”進行，師資由單一變多元。學生與企業(yè)技術人員共同選題，所選題目均為企業(yè)實際生產(chǎn)需要的項目，應用性很強，符合學生所學專業(yè)方向。例如：衡水老白干集團的“小淡雅”白酒的推廣，“十八酒坊”包裝的設計，養(yǎng)元集團新標志的設計，衡水騰達房地產(chǎn)騰達新城外觀的設計，天璽香頌小區(qū)樣板房的設計等。

從上述的項目可以看出，所選的題目為相應企業(yè)設計、生產(chǎn)、銷售實際問題，部分題目是企業(yè)技術人員正在研究的技術關鍵問題；其次，所選的題目與學生的專業(yè)方向相關性很好。如此，大大改善了以往的畢業(yè)設計中出現(xiàn)的與企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足、現(xiàn)實意義不明顯等問題。

（二）優(yōu)化畢業(yè)設計內(nèi)容，提高畢業(yè)設計質量

1.畢業(yè)設計與專業(yè)課有機結合。近些年專業(yè)課門數(shù)合并，授課學時削減，學生專業(yè)知識不夠扎實，而畢業(yè)設計是學生大學學習知識的綜合應用。將基礎課、專業(yè)課的學習內(nèi)容應用適當延伸到設計中，對學生鞏固和靈活應用知識必將起到了很好的作用。具體措施即不同設計階段不同專業(yè)課主講教師結合設計為學生集體授課。

2.畢業(yè)設計與實習結合。設計是一項需要經(jīng)驗積累的工作。學生們掌握了必要的基礎知識，但缺乏工程訓練和經(jīng)驗。讓學生在專業(yè)生產(chǎn)實習中獲得更多與設計直接相關的感性知識是非常必要的，因此實習與設計有機結合同樣是提高畢業(yè)設計的重要因素。

指導教師應本著因材施教的原則，為學生制訂一份工作量和難度適當，并符合其今后發(fā)展方向的設計任務書；在設計每一階段詳細了解學生設計進程與知識掌握情況，根據(jù)學生具體情況進行不同程度的單獨輔導。

（三）改革和完善過程監(jiān)控和評價體系

建立與完善畢業(yè)設計過程監(jiān)控制度，過程監(jiān)控包括學生平時表現(xiàn)、不同設計階段設計進度檢查制度、不同設計階段學生設計質量考核制度等。在最終的考核過程對畢業(yè)設計和答辯采取嚴格的評分體系。

在企業(yè)中負責該項目的專業(yè)技師評分占30%，①根據(jù)學生在企業(yè)中的綜合表現(xiàn)占10%。②在項目的完成中所起到的作用和團隊合作精神占10%。③畢業(yè)設計最終作品展示占10%。校內(nèi)的專業(yè)指導教師評分占30%，①各個階段畢業(yè)設計進展的情況和教師的溝通解決能力的體現(xiàn)占10%。②專業(yè)知識在畢業(yè)設計中綜合體現(xiàn)占10%。③設計作品最終的效果占10%。答辯的評委組根據(jù)學生的畢業(yè)設計作品和答辯進行評分，占40%，①設計作品的創(chuàng)意。②設計作品的制作。③設計作品的顏色。④設計作品的版式設計。⑤答辯時和評委的溝通能力和專業(yè)理論知識掌握情況。根據(jù)不同的情況進行客觀的評分。

通過畢業(yè)設計的改革完善整體的課程體系和教學模式，培養(yǎng)出跟進時代要求、符合市場需求標準的專業(yè)性人才。建設好藝術設計專業(yè)教學的同時，可根據(jù)專業(yè)特色與地方企業(yè)、用人單位長期友好合作，以達成雙贏的機制。

【參考文獻】

［1］張秋實. 高職院校藝術設計專業(yè)實踐教學的思考.

［2］沈笑君，李明明，徐 巖.礦物加工專業(yè)畢業(yè)設計改革的探索 .