信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合下的揚(yáng)長(zhǎng)與補(bǔ)短

韓秀梅

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。本文就信息技術(shù)與英語課程整合的揚(yáng)長(zhǎng)及補(bǔ)短來進(jìn)行討論與探究。在其帶來生動(dòng)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)及便捷豐富的課外教學(xué)時(shí)，不忘考慮其負(fù)面影響，提醒注意信息技術(shù)與英語課程整合時(shí)要注意學(xué)生的生理特點(diǎn)，照顧學(xué)生的思維進(jìn)程，重視師生的情感交流，掌握好“度”的問題。

一、揚(yáng)長(zhǎng)

（一）利用其提供外部刺激，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

信息技術(shù)與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術(shù)與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語言由表及里的深刻體會(huì)。

1. 通過形象化策略突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

例如：動(dòng)態(tài)的演示將抽象化為形象，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。有位老師在教Can I help you這個(gè)句型時(shí)，讓他們?cè)谙猜剺芬娭薪邮苤R(shí)。先用一個(gè)滑稽動(dòng)畫演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，教師教學(xué)這個(gè)單詞并說明其有救助、拯救之義。這生動(dòng)形象的畫面，無疑能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)興趣。接著再同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)畫面，“餐館、商店、警察與迷路人”，然后用打字機(jī)效果顯示Can I help you這句話，最后用三個(gè)氣泡帶著三種答案出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合尋找不同的答案，并配以鼓掌及失望聲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。這時(shí)，學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來真正理解這個(gè)句型，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

2. 探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)

例如：對(duì)于小學(xué)生來說，一堂40分鐘的課，確實(shí)很難始終如一、高度集中注意力。課本劇的表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但傳統(tǒng)的復(fù)述、背誦、再表演的三部曲，學(xué)生們只是在機(jī)械的操作，并沒有情感的投入。為了不降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，我展示出根據(jù)課本中靜止畫面改變制作成動(dòng)畫的幾幅對(duì)話情景，讓學(xué)生在原來自由對(duì)話的基礎(chǔ)上靜音后看著動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思考和表達(dá)的好習(xí)慣。

（二）利用其交互性，走進(jìn)信息化，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

1. 巧用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的文化視野

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動(dòng)力，所以教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。尤其英語學(xué)習(xí)離不開文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解西方社會(huì)觀點(diǎn)，西方語言產(chǎn)生的歷史背景等。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。利用信息技術(shù)，利用我們的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)打破了時(shí)空限制。許多英語報(bào)刊上都附有網(wǎng)址，為學(xué)生提供寶貴的網(wǎng)上資源，學(xué)生通過這一途徑了解其他國家的文化，經(jīng)濟(jì)動(dòng)向等。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)建檔，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

有人說：“讓學(xué)生學(xué)好英語的最好辦法是讓學(xué)生感受到自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。”而進(jìn)步只能用個(gè)人坐標(biāo)來度量，一個(gè)教師要教幾百個(gè)學(xué)生，每隔一段時(shí)間要準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，教師用傳統(tǒng)的方法幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。因此，利用信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)室建立每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案，卻并非是很困難的事。

二、補(bǔ)短

（一）要注意學(xué)生的生理特點(diǎn)

信息技術(shù)與英語課程整合，體現(xiàn)了人機(jī)交互。在一個(gè)好的多媒體課件中，恰當(dāng)?shù)厥褂脠D形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對(duì)新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動(dòng)感等效果，無論什么圖形、圖像、動(dòng)畫、影像等一股腦兒的展現(xiàn)出來，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而分散注意力，造成學(xué)習(xí)時(shí)偏離主題。

（二）要照顧學(xué)生的思維進(jìn)程

在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程，在信息技術(shù)與英語課程整合中，電腦無法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)，教師忙于操作計(jì)算機(jī)，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸老師包辦，加上學(xué)生受已有知識(shí)水平的限制，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維，造成學(xué)生茫然失措。

（三）要重視師生的情感交流

學(xué)生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會(huì)情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗(yàn)情感，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。若教師用豐富的語言和表情，結(jié)合內(nèi)容和西方文化背景進(jìn)行講解，再利用多媒體手段顯示出兒歌和譯文，學(xué)生理解后更加深了印象，那么教學(xué)效果一定會(huì)非常明顯。

（四）要掌握好“度”的問題

在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的。如果掌握好運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量等“度”的問題，會(huì)收到事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)如何問路的情景中，利用計(jì)算機(jī)的閃爍運(yùn)動(dòng)功能，將問路的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時(shí)將多種路線設(shè)計(jì)于其中，既形象又直觀，讓學(xué)生一目了然，整節(jié)課只有這一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了多媒體手段，但它既成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其作用是不言而喻的。