淺談幼師在幼兒生活中扮演的角色及其作用

甄淑萍

【摘要】關于幼師在幼兒園教育過程中應該扮演什么角色，已成為近年來幼兒研究的一個熱點。有的研究指出，幼師應該是“指導者”“促進者”“學習者與學者”“組織者和管理者”“反思者和研究者”，還是孩子們的“同伴”。對幼兒而言，幼師應該促進幼兒個性化發展、豐富幼兒精神世界和情感生活，在幼兒園教學管理中，幼師能夠協調各種人際關系，能夠促進家園之間形成教育合力。然而對幼師自身而言，怎么樣扮演好在幼兒生活中的角色十分重要。

【關鍵詞】幼師幼師角色幼師作用

引言

對于幼師而言，在幼兒園日常教學管理中同樣扮演著多重角色。幼師對其中任何一種角色的演繹都會對幼兒身心健康產生全面而深遠的影響。不但要像媽媽一樣疼愛孩子，像爸爸一樣耐心教育孩子，幼師還要教導孩子一些日常行為，最重要的是能和孩子們打成一片，一起玩耍。

一、幼師扮演的角色及作用

（一）幼師的社會基本角色

從師生關系的角度看，幼師是幼兒活動中的組織者、管理者、交流者和咨詢者、指導者與激勵者[3]。傳統社會中，人們常常將教師看做“教書匠”，幼師的作用則是“保姆”。但是，社會對教師的要求有了進一步的提高，對于幼師更是提出了更高的要求，不僅要傳授幼兒一定的知識，而且要培養幼兒形成一定的技能，還要啟迪幼兒的智慧，開發智力。

（二）幼師角色及其工作特征

但從幼師的社會角色來看，幼師角色與功能具有復雜性、多元性和全面性。不但是全職幼師、家長的合作者，同時還要與幼兒共同成長，甚至擔當起幼兒教育的社會宣傳員的責任。

（三）幼師在幼兒生活中扮演的角色

1.“導師”角色

幼師除了要針對幼兒認知發展特點，讓幼兒通過體驗快樂而主動地學習，鼓勵幼兒做自己力所能及的事，促進其個性健康發展。尊重和理解幼兒精神世界的豐富性，鼓勵幼兒展現其創造性的想法和行為，讓幼兒在自由表達、自主創造中找到自身的發展節奏，樹立自信心。

2. “聯絡者”角色

幼兒從家庭進入幼兒園時會對陌生的幼兒園環境產生自然的排斥和抵觸，這時最需要幼師充當幼兒父母的角色，注意給孩子多一些關心與愛護，在一言一行中透露出對幼兒充滿真摯的愛，從而使孩子感到自己受重視、被關心，成為幼兒的朋友與知己，進而讓幼兒逐步接納幼師和幼兒園。

3.“伙伴”角色

在幼兒的項目活動過程中，幼師最為重要的是傾聽幼兒，傾聽幼兒最豐富的內心世界，使孩子進入主動學習的狀態。將孩子的表達方式總結出來，成為孩子成長的有力支持者[6]。

4.“記錄者”角色

幼師走進幼兒的心靈，了解他們是怎么思維的，以照片、繪圖的方式記錄下他們的各項特征，如如何互動、如何觀察、如何想象、如何表達的等。幼兒通過記錄看著自己完成的工作時，會更加好奇、感興趣及有自信心，記錄還使家長了解幼兒在學校獲得經驗的過程，分享孩子在校的真實經驗，密切親子關系。最可貴的是，記錄是幼師研究的一種重要形式，促進教學技巧的成長等等。

二、幼師所需具備的能力及其作用

（一）觀察、傾聽、分析能力

觀察、傾聽為幼師的幼教工作提供基礎，也是幼師與幼兒溝通前的準備工作。幼師通過對幼兒的細致觀察，可以了解幼兒的現狀；通過注意傾聽幼兒的對話，觀察幼兒在活動中表現出來的行為、語言，準確地了解幼兒的需要，進而能從客觀實際出發，對幼兒的學習生活進行指導。

（二）與幼兒溝通、鼓勵幼兒的能力

沒有溝通，就沒有理解，更談不上教育。幼兒幼師的溝通能力是實現心靈交流的教育藝術，是創造彼此新關系的動力。幼師對幼兒的指導主要應該體現在幫助幼兒實現自己的愿望和想象，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，使他們在教學活動中有興致、毫不勉強。

（三）設計創新能力

環境是幼兒學習的“第三位老師”，幼兒是在與環境的和諧互動中獲得發展的。幼師作為環境的創設者，通過調整和變化環境，可將幼兒思維引向縱深。幼師必須為幼兒提供安全、衛生、美觀、整潔有序、富有童趣的環境。只有在豐富的物質環境中，幼兒才有開闊的思維進行多種選擇。

（四）整體把控、協調能力

幼師應在觀察、傾聽的基礎上把握幼兒的行為表現、發展脈絡和活動方向，進而有選擇地改變一些游戲主題或適時延伸、擴展出新的游戲主題[8]。當一些游戲不能引起幼兒興趣時，幼師要及時調整游戲計劃；當發現有些幼兒自發的游戲不恰當時，幼師要適時、適度予以轉化或淡化，或將幼兒游戲活動中有價值的經驗和具有共性的問題，用幼兒能夠接受的方式加以提升，以滿足幼兒進一步發展的需要。

結論

幼師在幼兒生活中扮演的角色對幼兒發展有特別重大的意義，它是幼兒園人際關系中最基本的活動。現代幼兒教育強調尊重幼兒，重視幼兒的主體性精神，提倡一種民主、平等、信賴、兒童本位的新型師生互動關系。因而，幼師每一個角色和作用是每一個幼教工作者值得思考和重視的問題。

【參考文獻】

［1］教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行），2001.

［2］陳幗眉.學前心理學.北京：北京師范大學出版社，2000：161.

［3］姚梅林.幼兒教育心理學.北京：高等教育出版社，2002：46.

［4］楊文堯.幼兒園活動設計與實踐.北京：高等教育出版社，1999：40.

［5］施燕.孩子不愿上幼兒園怎么辦[J].幼兒教育，1990（Z1）.

［6］朱淑雯.女兒入園記[J].幼兒教育，2003（Z1）.

［7］應彩云.努力成就自己的幸福人生[J].幼兒教育，2005（05）.

［8］寧秋萍. 理清思路實現幼兒園檔案管理的規范化[J].山東教育，2005（33）.