幼兒園區角活動創設探索

祁愛耘

【摘 要】幼兒園區角活動中的“區角”，是幼兒園教師依據《綱要》精神和有關的教育思想理論，結合幼兒的身心發展特點和規律，借助幼兒園活動室內劃分開的空間，為幼兒自主學習所創設的各種活動區域。筆者結合多年的幼兒教育實踐，擬就幼兒區角活動的創設談談自己的拙見。

【關鍵詞】幼兒園 區角 創設

“區角活動”實際上就是活動區教學的一種形式。在幼兒活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、需求，主動到自己愿意和所需的活動區域參與活動，以滿足自己的愿望。這些在區角范圍內、以區角作為主要形式的活動被稱為是“區角活動”。

一、幼兒園創設“區角活動”的意義

首先，“環境是重要的教育資源”，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的環境，因其與幼兒之間聯系的緊密性應受到最多的關注。尤其是作為幼兒園重要環境的區角，它能夠為幼兒提供活動和表現的機會，使幼兒對周圍事物、現象充滿興趣，充滿好奇心求知欲。通過參加區角活動，可促使幼兒自己動手動腦探究問題、發展智力，萌發初步的感受美和表現美的愿望。

其次，就幼兒自身的特點來說，由于年幼幼兒主要通過自己身體的活動，運用自身感官初步認識外界世界的。集體教育活動中，因為幼兒人數較多，活動空間和活動材料又很有限，不利于幼兒發展，而“區角活動”擴大了有限活動空間的利用率。在區角活動中，豐富的活動材料，多變的環境氛圍以及直接與事物的接觸，使幼兒在擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽等過程中直接感知事物的屬性，通過有趣的操作和直觀的感知，獲得對事物的認識，從這個意義上來講，區角活動之于幼兒發展的作用是顯而易見的。

最后，在長期的幼兒園教學實踐中，許多教師都面臨這樣的困惑，即《綱要》中明確指出：“幼兒園應……尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動”。但在實際教學實踐中，面對大班額和有限的教育資源，幼兒園教師很難做到以游戲為幼兒的基本活動，如何解決這個難題呢?區角活動一方面通過空間區域上的劃分，借助幼兒的興趣進行人員分流，有效緩解幼兒人數與有限教育資源之間的矛盾，另一方面，借助區角環境的創設，幼兒園教學不在教育資源的數量上下工夫，而是將目光放在如何有效利用現有的資源上面，在利用好現有資源的基礎上，廣泛收集并開發新的教育資源。

二、區角活動中的組織與指導

幼兒剛剛進入一個新的集體，區角活動對他們來說是陌生而又新鮮刺激，于是我們常常會看到孩子們在區角里忙忙碌碌的但沒有目的性的玩。我們教師初步找了一些針對性的方法：

（一）無聲示范的行為藝術

托班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。所以一開始我們并不強求突出區角的功效。而是先將區角開放給幼兒，等他們自主擺弄得差不多了，我們再選擇那些最基本、最必須、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經驗，因此通過教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創造性地運用。例如在“建構區”中，我們投放了大量的積木后，并不急于將拼、插的基本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探索、操作。剛開始，沒有一個孩子知道將積木插起來變成某個造型，他們只是單純的把這些積塑當做成品玩具進行游戲，把積塑充打仗的游戲或把積塑當成勺子用來喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區角的設置意圖，但也是幼兒創造性的表現，我們給予充分的尊重。幾天后，教師參與到了孩子們的打仗游戲之中，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發，紛紛效仿，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”“煤氣灶”“公共汽車”等。

（二）循序漸進地開放區角

幼兒園孩子在得到一種活動材料或玩具后，喜歡通過他們的各種感知覺和身體動作，不斷嘗試、模仿、操作。加上托班孩子注意力集中的時間極短，興趣非常容易轉移，剛開始時我們只開放一個區域就已足夠，如果一下子全部開放，對于還沒有規則意識、自制力又差的托班孩子情況就會時有發生，不僅會影響活動的組織開展，常規的建立，而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端。在建立了基本的活動規則后，就可以根據班級的實際水平和需要決定開放區域的數量了。

（三）特殊標記引領幼兒的規則意識

每次的區角開放，都會出現某個區角“撞車”事件，而某個區角又會特別的冷清。針對這樣的情況，我們老師在區角的進口都會設計小腳丫的形狀，有幾個小腳丫進幾個小朋友。并且初步采取輪流玩的制度，合理的管理區域活動，使每個區角真正發揮它的作用，讓每個孩子都留戀“家”一般的區域活動！

三、幼兒園區角創設的幾個原則

（一）主體性原則

區角活動中，幼兒自己是區角中的主人，區角作用的發揮也必須要由幼兒自己來完成。因此，幼兒園區角的創設應注意引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。

（二）適應性原則

幼兒園區角的創設必須依據不同年齡階段幼兒的身心發展特點。否則，再好的區角也不會對幼兒的發展產生良好的作用。

（三）安全性原則

幼兒園區角在考慮如何促進幼兒發展的同時，還應考慮避免區角中的不安全因素，為幼兒提供一個安全的學習環境。因此，區角創設一定要注意消除一切安全隱患。

（四）衛生性原則

幼兒園區角中的衛生，主要是指區角材料的衛生和活動過程的衛生。在幼兒園區角中，材料必須是清潔無毒的，盡量選用方便清洗和消毒的材料。

（五）互不干擾原則

由于各班創設的活動區角種類較多，性質各不相同，對環境的要求也不一樣，因此，教師在創設時，應該考慮到這個問題，注意使各個活動區角做到互不干擾。

除了以上幾個原則外，幼兒園區角創設還包括很多方面的內容，有待于我們在實踐的過程中進一步探索、總結。