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魯新云

【摘 要】數學課堂“生活化”的教學理念以兒童的生活為課程內容的主要源泉，它從兒童生活中的問題生成活動主題，符合學生學習的規律，具有鮮活的生命力。讓生活數學走進學生視野，使數學變得具體、生動、直觀，增強數學作用意識。

【關鍵詞】生活數學 聯系 數學化

新課程十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。數學“生活化”的教學理念遵循了兒童生活的邏輯，符合學生學習的規律，具有鮮活的教改生命力。在數學教學中，如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，培養解決實際問題的能力，應成為每位數學教師重視的問題。

學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。

—、感受日常生活 “數學化”

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，根據實際需要對原材料進行優化組合。教師要善于結合課堂教學內容，去采擷生活數學實例，為課堂服務。如我在教學“圓的認識”時，創設了這樣的一個生活情景：出示三輛顏色鮮艷的，用正方形、橢圓形及圓形做成輪子的汽車圖片，問學生圖上的汽車漂亮嗎？喜歡哪一種？學生的答案是喜歡圓形的車輪。問及為什么不喜歡正方形、橢圓形的輪子時，他們說這樣的汽車雖然顏色很好看，形狀很奇特，但它們的輪子不好轉，轉起來也非常地慢，沒有什么實用的價值。而圓形的車輪行駛得最快，這樣的汽車才是最實用的。接著演示了三輛汽車的行駛過程，讓學生感受了圓在生活中的作用，然后直接導出了課題。這樣的教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生體會了數學來源于生活，感到學數學親切自然、具體現實。

二、注重情境創設 “生活化”

教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材展現給學生。如講故事、做游戲、表演等，以激發學生的求知欲，讓學生擁有學習數學的樂趣。例如上一次觀摩黃愛華老師教學《百分數的意義》這一課，黃老師一開始上課就說自己昨天晚上喝了一瓶酒沒有醉，讓大家猜猜他到底喝了什么酒？以此引發學生想知道結果的興趣，黃老師也介紹了三種酒并從酒的度數里面引出了百分數。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力。

三、加強練習訓練 “生活化”

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值?！睂W習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

1.與實踐活動相結合教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活背景的數學實踐活動中，這樣不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力。也可以給學生一個實際的問題，比如教學《統計》之后，給學生布置課后作業，可以讓他們調查各種自己想調查的數據，再進行統計、整理、匯報、交流。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內回報交流過程，也是數學交流提高過程。

2.與生活問題相結合?！稊祵W課程標準》中明確提出：“教學中，教師應該努力發掘出有價值的作業，讓學生在現實中尋求解決方案?！崩缫郧霸诮虒W《工程問題》之后，出了一道這樣的題目：王老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，她帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么她帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了趣味性和生活性，學生在思考時，就要能夠舉一反三，提高了解決問題的靈活性。教師要在教學中創設有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵學生去發現生活中的數學問題，養成觀察和分析周圍的事物，并學會運用數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。

“生活數學”強調了數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力 。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

【參考文獻】

［1］全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

［2］劉品一. 小學數學創新學習探究[M].上海教育出版社，2000.