慢磨出好課

吳玫瑰

【摘 要】好課多磨，在磨課的過程中，教師不僅要養成質疑思考的習慣，而且要關注在合作互助中深入的思考，更要提升自身理論研究、外力引領的反思內化能力，并以此為導航系統，把準方向，駛入專業化成長的快車道！應該：磨透教材；磨就學生；磨銳方法；磨精語言。

【關鍵詞】磨透 磨就 磨銳 磨精

全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節課；一位教育專家也對教學工作精辟說過：沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩。好課多磨，在磨課的過程中，教師不僅要養成質疑思考的習慣，而且要關注在合作互助中深入地思考，更要提升自身理論研究、外力引領的反思內化能力，并以此為導航系統，把準方向，駛入專業化成長的快車道！我有幸上了一節市級優質課，這節課通過三次反復地推翻、打磨、塑造才得以“出鏡”。

一、磨透教材

教材是教師進行教學的重要依據，是精選出來供學生學習的材料，因此教師應對教材進行充實，挖掘數學知識的深度，重組和拓展所有資源，需要我們用心鉆研、挖掘，讓其極盡功能。

教材中編入的“青蛙兒歌”“年齡問題”“擺三角形”的三個教學材料都非常有利于學生反復體會用字母表示數的需要。因此依舊選用這三個典型材料，但鑒于考慮教學內容的邏輯結構和目標的整體把握以及結合學生的實際情況，進行了一些擴充和調整。首先我從生活中的字母引入，讓學生發現，數學知識其實是與生活有聯系。實現學生生活經驗與學習內容的和諧統一，再讓學生經歷和體驗用字母表示數的過程，讓學生初步體會到用字母表示數更加簡潔，方便。體會其作用和意義。引用魔盒這一學生感興趣的物體來讓學生進一步鞏固知識，并由直觀的演示中體會其中蘊涵的數學思想。最后練習的設計切合學生實際和生活現實，讓學生感受到數學源于生活，并用于生活。

情境教學的設計、游戲環節的處理、練習方式的改變都調動了學生的學習積極性，使他們投入到學習的全過程，并且能在輕松的環境中“樂學”“愛說”，從而達到更為高效的教學目的。

二、磨就學生

在校級—區級—市級三次執教中，每一次授課都給我不同的感受。面對不同學生的時候，課堂的預設、經歷和生成是不同的。學生基礎不同、思維也不同，于是需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。而我在磨課過程中悟出了一節好課的良師——學生。

（一）初步預設

師生年齡問題：學生的年齡如果用a來表示，那么老師的年齡應該用a+16表示練習提升；用字母表示青蛙兒歌： a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿來表示。

（二）不同生成

在本校上課時學生用a來表示學生的年齡，用b來表示老師的年齡。學生闡述原因，不同的數可用不同的字母表示。我先肯定其做法，并提出疑問：能從這兩個字母中看出老師與學生之間的年齡關系嗎？那該怎么辦？在區里上課時，學生用a來表示學生的年齡，老師的年齡也用a來表示。我就適時提問：老師和學生的年齡一樣嗎？那可以用相同的字母來表示嗎？引導得出，同一道題目中，不同的數不能用同一個字母表示，要根據學生的年齡來表示出教師的年齡。

在區級課上學生編青蛙兒歌： a只青蛙b張嘴c只眼睛d條腿。馬上給予積極評價，并在這基礎上再引導學生明白其實這里的b是表示2a，c表示4a，然后引導學生比較各種表示方法，發現“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿”這種表示方法的好處是能一目了然地看出數量關系。

通過藝術化地處理及引導這一過程，這樣既保護了學生回答的積極性，同時又讓學生進一步深刻體會了用字母表示數及其數量關系的方法，而從整個課堂調控中我真正體會到了因材施教、因地制宜的重要性。

三、磨銳方法

教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律和聯系。因此，有效的學生自主學習的方法是最佳的課堂工具。在實踐中，不管何種教學方法，都要思考有利于調動學生學習積極性，有利于學生知識的掌握和能力的發展。

通過教學方法的改變，將之前的“要我學”轉變為“我要學”，學生自動啟迪智慧，內化為主動學習，因而學習成效更佳。

四、磨精語言

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學數學教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。

第一次實踐→反思與交流→修改再實踐→感悟

魔盒游戲：進去的數和出來的數的關系

師：可以發現了進去的數是出來的數幾倍？

生：2倍。

題沒有得到發散，學生求異思維沒有被啟發出來，一問一答式，慣性思維。

師：看到這些奇妙的變化，你有什么發現嗎？

生：出來的數是進去數的2倍；

生2：進去的數是出來的數的一半；

生3：進去的數和出來的數有倍數關系；

生4：進去的數和出來的數之間的關系都一樣。

通過語言的提煉，把問題交給學生來掌控，而不是讓老師牽著鼻子走，使學生展開思維的翅膀，飛翔在思維的空間，培養學生的發散思維。

要經營一節煥發生命氣息的好課，就必須不斷地否定自我、重塑自我、超越自我。當然，我很慶幸自己在一個團結奮進的數學教研組里工作，正是有這樣的一個堅強后盾，促使著我帶著初生牛犢不怕虎的勇氣走上磨課舞臺，磨出數學的精彩！