新疆布爾津縣中學雙語教育研究

劉春艷

（新疆烏魯木齊職業大學 漢教部，新疆 烏魯木齊 830002）

一、前言

新疆社會和經濟的發展關鍵在科技，基礎在教育。新疆能否實現跨越發展，關鍵在于科學教育的發展，特別是取決于新疆是否有高素質的勞動者和科技創新人士，特別是德才兼備的、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。實踐證明，大力推進雙語教育的發展是提高少數民族教育質量、培養民漢兼通的雙語人才的突破口，同時學習和掌握雙語是提高少數民族整體素質的必然要求。新疆的社會進步和經濟發展離不開少數民族雙語教育，雙語教育是我國民族教育的重要組成部分。布爾津縣是新疆阿勒泰地區哈薩克族聚集的一個邊境縣城，布爾津縣的少數民族的雙語教育發展的狀況直接影響到布爾津縣政治經濟的長足發展和旅游事業的進一步擴大和深化。

二、布爾津縣概述

布爾津縣位于新疆維吾爾自治區的最北端，位于中國地圖“雞尾”最高點，距離烏魯木齊市有600多公里，布爾津縣總面積10540.3平方公里，總人口68237萬人，主要由哈、漢、回、蒙等21個民族組成，少數民族占全縣人口的68%，其中哈薩克族占全縣人口的62%左右。布爾津縣是個以牧為主、農牧結合的縣，農牧業人口占總人口的65%。布爾津縣旅游資源得天獨厚，開發潛力巨大，近年來布爾津已經成為中國最具吸引力的地區之一，成為中國旅游強縣之一，旅游收入約占到國民收入的42%以上，占阿勒泰地區旅游總收入的63%，極大地帶動了布爾津乃至阿勒泰地區的經濟發展。

布爾津縣一直以來主要交際語言以哈薩克語為主，漢語為輔。牧區基本使用母語；鄉鎮以母語為主，漢語為輔；縣城的民族同志漢語水平都比較高，日常工作生活基本不需要翻譯，家庭和族內主要以哈薩克語為主，對外交流和工作中以漢語為主要交際工具。學校中幼兒園盡量使用漢語教學，小學擴大漢語的使用范圍，中學積極采取多種方式，提高漢語水平，整體來說漢語學習氣氛良好。

在布爾津的旅游行業中，如交通、通訊、銀行、賓館服務員、景區服務管理等環節中，工作人員一般都以漢語作為通用語言。布爾津縣的新聞媒體以漢哈兩種語言播出。在布爾津的商業中心，如布爾津的購物中心，布爾津河堤夜市等區域，近100%的人都使用漢語交流。布爾津街道各種類型的小商小販民漢混用，或基本使用不太標準的漢語從事商貿活動。

布爾津縣是以哈薩克語為第一交際語言、漢語為第二交際語言的區域，但整體來說漢語的使用情況比其他縣要好一些，布爾津縣城的情況好于鄉鎮，旅游沿線的鄉鎮好于偏僻的鄉鎮，縣城的公務員、校園內人員、媒體窗口、旅游服務系統等部門的漢語使用水平較高。

三、布爾津縣中學雙語教育現狀調查（縣中學）

布爾津全縣共有中學10所，本次調查學校僅限于布爾津縣城的兩所中學 （布爾津縣初級中學和布爾津縣高級中學，其他八所均為鄉鎮中學，因條件有限尚未開展雙語教學），目前布爾津兩所中學共有教師176人（民85），班級52個（民21，雙語3）。調查對象是初級中學兩個班和高級中學的五個班，共283名學生。

表1 布爾津縣中學雙語教育情況調查統計

根據表1顯示：在被調查的學生當中，在對是否能聽懂老師用漢語講授的理科內容的問題時，有34.27%的學生能完全聽懂用漢語講授的理科內容，48.40%的學生可以部分聽懂，只有17.31%的學生表示不能用漢語聽懂課程，雙語實驗班的學生中70%的學生可以完全聽懂，只有3.3%的學生聽不懂。在對能否用漢語寫作的問題時，51.59%的學生表示可以用漢語寫作，39.22%表示可以部分使用漢語寫作，只有9.19%的學生表示不能，說明布爾津縣的民族學生的漢語經過在學校的系統學習后，大部分的漢語水平已經達到熟練運用的程度，但尚未達到完全用漢語學習比較難懂抽象的理科教學內容的水平。

90.81 %以上的學生表示完全能用母語寫作，只有2.83%的學生表示自己的母語寫作有問題，而51.59%的學生表示能用漢語寫作，這說明經過雙語教育的培養，學生已經初步掌握了母語和母語以外的漢語，達到了初步“民漢兼通”的要求。同時雙語教育并沒有影響到雙語學習者母語聽說讀寫能力，學習者母語水平沒有降低。通過幾年雙語教育實驗表明，雙語教育可提高學生的學習成績、智力開發和應用漢語教參的能力，對學生的學習和全面發展有很大的益處。

通過語言使用情況的調查可以知道：在學校期間使用母語的學生比例占到了52.65%，使用雙語的占到45.23%，說明布爾津的民族學生中有相當比例的人在逐漸使用漢語進行交際。在布爾津中學雖然已經實行了民漢合校，但并沒有實行真正意義上的雙語教育，除了實驗班以外，其他班級還使用原有的老教學模式，所以平時學生們接觸的還是本民族的教師員工和同學，已經有45.23%的學生在平時交際中使用雙語，甚至有部分人已經開始完全使用漢語交流，這些已經是很大的進步了，而且在學校和校外使用雙語的學生分別占到45.23%和42.40%，已經在很大程度上說明在布爾津縣漢語作為地區和國家共同語的地位得到了認可。在家中主要使用母語，說明母語在生活中并沒有受到影響，只是母語的社會交際范圍由原來的社會共同語變成了族內共同語和家庭用語。

在對漢語在社會中的作用和對學習漢語的態度調查時，84.81%的學生認為學習漢語用處很大，同時有14.13%的學生認為學習漢語有一定的用處，81.27%的學生表示很喜歡學習漢語，有18.02%的學生表示比較喜歡學習漢語，這對調動他們學習漢語的積極性，對將來利用漢語學習其他文化知識的推動力很大。我們可以看出布爾津的少數民族在經歷布爾津快速發展的過程中，深刻地認識到了學習漢語的重要性和現實意義，認同了漢語在布爾津社會共同語的地位，學習漢語言已經進入“我要學”的狀態。

四、調查分析及建議

1.布爾津縣少數民族的語言態度是積極的，而且多數人可以接受并愿意使用漢語。這有利于漢語的使用和推廣，有利于雙語教育的進一步開展。布爾津縣應充分利用這一形勢，在目前的基礎上從三個方面進行努力：①繼續擴大雙語教育的范圍，由目前的縣城的行政人員，服務窗口及旅游管理的工作人員擴大至各鄉鎮的工作人員、旅游沿線的各景點的職工、農牧民；②繼續加大雙語教育的管理力度，加大對學校雙語教育的執行力度，提高干部職工和旅游從業人員的雙語能力，提出硬性指標，努力使人人達標，成為雙語人才；③升級雙語教育模式，在傳統的漢語教學模式和試驗模式的基礎上，采用三種模式并存、逐步過渡的方式，為適應布爾津縣經濟發展的需要，在傳統的雙語教育的基礎上升級到三語或多語的教育，可嘗試將秀水街的同時多語使用的模式引入布爾津縣，將語言優勢轉化為經濟優勢和商業優勢。

2．布爾津的雙語教育情況整體較好，但仍有問題需要解決，如：雙語教育環境的創造；民漢合校形式落實不夠具體；布爾津的雙語教育的師資力量，等等。布爾津縣對雙語教育一直比較重視，但雙語教育需要全社會共同來努力，單靠學校和經濟刺激還不夠，還要政府引導，群眾參與，學校努力共同來完成。民漢合校不僅要學校合并，更要優化和整合教育資源，運用多種手段將教師和學生引導至雙語教育的活動中。加強師資力量不僅要靠國家、自治區的各種培訓，還要依托本地資源優化教師隊伍，提高教師的職業素養和專業技能，還可以采取和其他省份聯合的方式，通過走出去和請進來兩種方式，使教師能快速適應和勝任雙語教育的工作。

3．在布爾津實行雙語教育，在布爾津在經濟領域、教育行業、服務窗口、新聞、商貿往來中主要使用漢語，而少數民族的母語是民族的情感寄托，可以作為族內交際和家庭交際語言。并把漢語和少數民族母語都作為教育的語言，少數民族學習起到保護母語、傳承民族文化的作用，漢民族同志通過學習少數民族語言可以達到維護民族平等和增進民族感情及促進民族團結的作用，真正實現“民漢兼通”的雙語教育的終極目標。

五、結語

布爾津的雙語教育的情況相對較好，雙語教育對布爾津的經濟發展帶來明顯的推動作用，布爾津縣少數民族學習漢語的積極性很高，促進了民族間的交往。新疆的經濟和社會的發展離不開雙語人才的推動，雙語人才可以成為當地經濟發展的重要勞動力；社會的經濟發展又推動雙語教育的發展，經濟的發展為雙語教育的發展提供廣闊的發展空間和經濟基礎。布爾津縣作為新疆地區哈薩克族聚集的邊境小縣，其雙語教育的情況相對優于本地區其他縣城，且布爾津縣少數民族在雙語學習的認知和語言態度方面都表現出推動地方經濟發展的勢頭，研究布爾津縣的雙語教育現狀并對其進行分析，有利于找出推動新疆雙語教學的動力和根本原因，積極實現“民漢兼通”目標，逐步形成民族共同進步，全民和諧發展的大團結局面。

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