定格動畫與動畫教學研究

孫麗君

（無錫太湖學院，江蘇 無錫 214122）

一、引言

定格動畫最早是1907年一位美國的無名技師發明的用攝影機一格一格地拍攝場景的“逐格拍攝法”。這種奇妙的方法很快在一些早期影片中大出風頭，如《鬧鬼的旅館》，以及在《奇妙的自來水筆》中，一支自來水筆在自動書寫。創立于1972年的阿德曼工作室熱衷于黏土動畫創作，2000年阿德曼工作室與夢工廠合作，推出泥偶動畫長片《小雞快跑》，以獨特的創意與耳目一新的畫面效果在全球引起轟動。2005年兩者再度聯手推出泥偶動畫長片《無敵掌門狗》再獲成功。對于極致的黏土塑形運用，另一部經典長片——《僵尸新娘》以陰郁與怪誕的蒂氏哥特風格，充分體現了材料塑形的廣闊空間。我們很難想象當時這些動畫片是利用這些材質做出來的。片中角色的動作是動畫制作者通過對動作的理解一幀一幀調出來的。在中國，《聰明的阿凡提》這部動畫片深受好評，可是誰又能想到這部如此細膩和富有感染力的動畫片當時是利用定格技術拍攝的。劇中的布偶人物造型是動畫師手工制作，所有的布偶動作都是通過雙手調制出來。擺好一個姿勢然后拍一格膠卷，然后把姿勢稍微改變一點再拍一格膠卷，最后把拍好的畫面連在一起播放出來，這就是我們看到的最終動畫。

二、定格動畫的藝術語言表現

定格動畫是利用現在的數碼照相機或攝像機逐幀拍攝調制好的造型及場景，把拍攝好的影像按照每秒24格的速度放映，使原本不能活動的物體，成為一個個活潑的精靈古怪的動畫形象。實際制作中，定格動畫也可以按照一拍二的方式每秒繪制12張畫面來播放。

定格動畫具有獨特的視覺效果和表現手段，這種動畫形式有著非常廣闊的發展空間和想象空間，因為定格動畫中的人物和場景是通過動畫師靈巧的雙手制作出來，它沒有任何材料和造型的限制，可以利用身邊的任何材質制作動畫中的角色。除了木偶、剪紙等傳統材料，還有鐵絲、沙子、鹽、布片、泥、陶瓷、垃圾和水等，甚至包括那些通過真人實拍和實物實拍所得到的畫面素材。無論用什么材料來創作，都是模擬有生命的人或動物的各種動作與姿態。在動作和情節設計時要遵循材料動畫師的這種思路，賦予每一種材料不同的生命方式和活動狀態。材料作為定格動畫藝術語言的最重要的表現手段，需要動畫師給予其充分的設計構思，通過雙手一點一點地調角色的動作，這種操作很簡單，可以最大限度地調動學生的學習興趣，讓學生可以很快了解動畫的制作原理。

三、定格動畫在動畫教學中的運用

剛開始學習動畫的學生對于動畫的制作非常陌生，也不知道動畫制作的原理。當看到國外的定格動畫造型動作都是用雙手做出來時，會感到非常驚奇并產生強烈的興趣。初學動畫的很多學生不熟悉動畫制作軟件，像做三維動畫要用的軟件MAYA，二維動畫要用的軟件FLASH。這些軟件學起來枯燥無味，都離不開電腦。要想返璞歸真，尋找一種最具有魅力的動畫制作方式，可以讓學生在定格動畫上下工夫。因為定格動畫不需要那些軟件知識，不需要電腦制作，不需要具備很強的手繪功夫。只要具備對藝術感的視覺把握，就可以利用一臺相機制作動畫。這樣可以培養學生的想象和創造能力，發散學生的思維。學生可以帶著實驗性去動手探索，充分發揮個人想象的空間。在動畫教學中一般可以安排四周的課時來進行定格動畫的教學。用一周的時間讓學生獨立構思，選擇制作材料，比如說可以是粉筆，餐巾紙，或是茶杯，把想象的動畫造型制作出來。然后搭建一定的舞臺作為動畫場景。在場景搭建、燈光調配完畢之后，就要進行拍攝。在逐格動畫中，拍攝器材是最昂貴的部分。逐幀拍攝涉及的東西很多，拍攝的時候要考慮到燈光的協調性、拍攝角度、鏡頭的組接和人物運動的快慢。逐幀拍攝花費時間很多，因為在拍攝過程中，如果有一個鏡頭不理想，整套動作就會從頭拍攝，所以需要拍攝人員付出很大的精力。這個過程是最關鍵的，學生要一點一點調動作，使得動畫造型動起來。例如可以讓粉筆跳舞，可以讓餐巾紙走路，可以讓杯子有情感，這些都需要學生充分發揮想象力去創造。角色的每個動作都要心中有數，并考慮運動場面調度及如何讓序列的畫面順利地流動起來。為了防止畫面的抖動，每擺一個動作要在原地標出記號，不能隨意挪位，以便下次繼續拍攝。物體運動時候也涉及變形表情等，由于制作定格動畫沒有太多的造型動作限制及復雜的技術，學生們可以自由發揮，充分挖掘個人的想象力和創造力，通過不停地探索，最后拍完一幀一幀的圖片，以高度概括的手法表現主題，以流暢的鏡頭來傳遞細膩的情感，以獨特的構圖和色彩構成勾勒出情緒的波動，用細節的處理完成對心靈的刻畫。最后通過簡單的軟件把拍攝的圖片連續地播放出來。當完成了一整套的流程后，學生看到拍出來的動畫作品，學習動畫的興趣和成就感大增，同時也知道了定格動畫的制作流程，達到了開設定格動畫課程的目的。

四、學習定格動畫所要具備的藝術素質

動畫學習建立在學生們的興趣基礎之上。當同學們有了初步的成就感后就會自動對這種動畫形式產生濃厚的興趣。我們可以把握好這個時機，進一步促進學生的學習興趣和動力。要拍出好的定格動畫，需要學生具備以下的藝術素質。

1.了解動畫的動作原理。深入人心的角色都是通過動作表情來演繹出來的，這需要學生們對身邊的各種造型和動作進行細心觀察，要有敏銳的觀察能力，這與平時的速寫息息相關，大量的速寫聯系能夠讓學生迅速抓住動作要領。

2.掌握鏡頭語言的運用。學會用鏡頭去講故事，鏡頭是構成視覺語言的細胞，短片是由一個一個的鏡頭組接而成的，學會用視覺的語言講故事是制作動畫必備的藝術素質。只有系統地掌握這些藝術知識，才能熟練深入地進行定格動畫拍攝，用鏡頭烘托氣氛。

3.造型與布景的設計，定格動畫的造型，布景是影片視覺的關鍵，為影片塑造真實而有意味的場景或角色，動畫藝術家充分挖掘材料自身的精神內涵，賦予習以為常的東西以靈魂，使之充滿光怪陸離的靈性之美。正如埃爾文·潘諾夫斯基所說：“謂靜止的存在，這一概念已被徹底摧毀了。不論是房屋、鋼琴、樹木，還是鬧鐘，沒有一種東西在影片中不具有有機命的特征和人類活動的能力，它們也像人一樣有了面部表情和發音吐字等功能。有時候，即使是在一般的寫實片子里，不動的物體一旦有了動態，就能在片中起主要角色的作用。”

五、學生定格動畫作品的講解

當學生具備定格動畫短片的制作知識，制作的作品中就會富有更深的藝術內涵。我們在平時的動畫教學中要鼓勵發展學生的這種創造能力。我們通過幾個初學動畫學生的定格動畫作品來講解一下定格動畫的制作。圖1是學生用非常容易買的卡紙做的背景墻，他們用橡皮泥做了房間的馬桶，吊燈。片子中的主角是用水果制作的，水果的表情是用紙畫了剪出來貼上去的。主角的動作是學生一邊移動，一邊借助很細的線吊著這個水果來幫助調動作。這個作品色感協調統一，人物性格由不斷變化的表情表現得淋漓盡致，當角色發生表情變化時，就直接換帖準備好的不同表情。圖2是學生制作的剪紙動畫，學生用畫紙畫出動畫角色和動畫道具然后剪下來，利用帶點厚度的雙面膠把角色貼到畫好的背景上，由于劇中角色是不停運動的，所以使用的雙面膠需要不太粘的，拍一張圖片就要移動一下角色。學生們創作的作品經常是造型獨特，主題新穎，視覺感染力強，在定格動畫的制作過程中不斷地培養了個人的動畫制作技巧和能力。

圖1

圖2

總之，我們需要將一切可操作的動畫制作技術引入到教學中，以提高動畫教學質量為目標，適時采用各種方法幫助學生打牢動畫專業的基本功。定格動畫課程手工操作多、趣味性強，能夠讓學生在興趣的引導下捕捉靈感，并在創作中鞏固動畫運動規律、造型能力等基礎知識。因此，在動畫基礎教學中定格動畫課程將越來越凸顯出它的重要作用。

［1］陳邁.逐格動畫技法［M］.北京：中國人民大學出版社，2005.

［2］黃勇.論逐格拍攝法的生命力［J］.北京電影學院學報，2006（5）.

［3］Peter Lord and Brian Sibley，Cracking Animation［M］.London：Thames＆HudsonLtd，1999.

［4］Thompson Kristin著.陳旭光，何一薇譯.世界電影史［M］.北京：北京大學出版社，2004.

［5］Martin Marcel.電影語言［M］.北京：中國電影出版社，2006.