提升聾校服裝結構制圖教學效果探析

李福梅

（揚州市特殊教育學校，江蘇 揚州 225002）

服裝結構制圖課程是聾校職業(yè)教育服裝專業(yè)理論課之一，從屬于服裝工藝學，是研究服裝結構內涵及各部位相關關系、分解與構成規(guī)律及方法、裝飾與功能性的設計的課程。在過去相當長時期內，聾校服裝教育重視的是教會聾生熟練操作縫紉設備，使聾生在畢業(yè)后能勝任服裝企業(yè)一線流水操作工作，而服裝結構制圖課程一直被忽視。服裝結構制圖是服裝企業(yè)生產中必不可缺的技術流程，只有在培養(yǎng)聾生的學習興趣的基礎上，經過由淺入深系統(tǒng)制圖的學習，并結合實際，加強實踐訓練，來增強服裝結構制圖課教學效果；只有在上好服裝結構制圖課程的前提下，才能讓聾生清楚地認識服裝結構制圖的重要性，不斷推動聾生服裝專業(yè)素質的不斷提升。

一、培養(yǎng)聾生的學習興趣

剛進入的高一新生，常常對服裝專業(yè)充滿了濃厚的興趣，但要真正入門，卻不是一件輕而易舉的事。我們作為教師，應找準時機，抓住聾生入學時的心理特點，對聾生正確引導，維護好聾生對服裝持有的興趣，使聾生明確服裝結構制圖課程在服裝專業(yè)學習和服裝行業(yè)中的重要性，激發(fā)聾生學習服裝結構制圖課程的興趣和積極性。興趣是學習的內在動力，如何調動聾生的積極性，激發(fā)聾生學習的興趣，是我們在教學過程中首先要思考的問題。在教學過程中，我們應以多樣化的教學方式激發(fā)聾生的學習興趣。

剛開始學習制圖的新生對服裝結構制圖這門課是一片空白，可以先放一些有關時裝大賽表演的光盤、錄像，讓聾生對服裝產生興趣，然后強調這些漂亮的服裝是經過設計，選料、制圖、縫制等程序才能完成，要做好一件衣服首先要進行制圖，強調制圖的重要性、基礎性，建立聾生認真學習制圖的思想。因聾生沒有聽力，我們可采用多媒體教學手段，借助服裝CAD的動態(tài)演示功能，使原本抽象的圖示變得直觀形象，易于聾生接受和理解。利用服裝CAD使教師和聾生同步制圖效率是很高的，這樣的教學模式更有利于激發(fā)聾生的學習興趣。在教學過程中，我們采用了實物進行分析解說的方式，而不是讓聾生憑空想象，這樣更有利于聾生直觀地了解服裝結構與公式的形成因素，使聾生在理解的基礎上，思維能力和興趣都得到有效培養(yǎng)。

此外，針對聾生普遍缺乏主動學習習慣的現狀，教師不僅要在課堂上生動地吸引聾生，還應引導聾生進行課堂外的延伸，把課堂上講授的款式進行變化后制圖，引發(fā)聾生的探索欲、好奇心和進取心。如可在講睡褲時通過實物分解，與同學一起觀察、討論，促進其對基本結構原理的了解和掌握，還可嘗試著讓聾生自己設計并剪裁。這樣聾生能夠在主動參與、探究過程中，完成知識的積累和對教師的超越，增強了學習的興趣。

二、由淺入深系統(tǒng)的制圖教學

《服裝結構制圖》教學中，應注重基礎人體的測量把握、服裝面料特性的了解、服裝工藝的結合等基礎知識。在制圖練習中，對繪制基礎樣式的服裝要掌握透徹，并能夠運用服裝結構基本變化規(guī)律的理論去分析并解決服裝款式的變化結構。教師教學要由淺入深，簡潔明了。

（一）教師手把手地教

對于剛開始學制圖的聾生，教師在教制圖時，講解過程中不要著急，慢慢引導聾生上路，由淺入深，循序漸進。從睡褲制圖入手，然后在此基礎上學習女西褲、男西褲的制圖。教師講解要慢、詳細。例如，講解睡褲制圖，可分步驟進行，先介紹測量部位及其部位符號名稱。褲長（L）、臀圍（H）、腰圍（W）、腳口、上襠高。讓聾生學會用代號并了解代號含義，再介紹測量注意點“H”的放松量，“W”的放松量，然后帶領聾生根據假定規(guī)格制圖。通過課件的演示，教師要講解所作線條名稱，以及為什么這樣作線，并寫下制圖步驟。每作一步圖教師都要詳細分析，讓聾生初步了解褲片名稱，要求聾生熟記這些線條名稱，并及時布置作業(yè)，檢查聾生的接受情況。兩節(jié)課分析一個前片圖，充分體現“慢”，對聾生一定不能急，要有耐心，教師在作圖演示的同時到聾生中去檢查，根據情況作適當安排。如果聾生制得不太好，就應當不厭其煩，多輔導，在課件上多重復幾次，直到聾生懂了，再進行下一步。例如：對褲長線的作法。對于裝腰式的褲子，褲長應當減腰寬，一般腰寬4cm，所以褲長減4cm，而學生通常會忘記減腰寬。還有一個易錯點，聾生對1：5圖的換算不熟悉，因部分聾生計算能力差，通常會算錯。聾生制1：5圖是為了方便做筆記和做作業(yè)，相對來說制圖比較慢，所以不能急。對于一些重點、要點，教師要在講課時用彩色筆標出來，對一些重點易錯部位要結合投影儀，放大給聾生看。教師對聾生的作業(yè)要嚴格批改，嚴格要求聾生制圖準確，因為制圖尺寸馬虎，縫制的衣服就會不合體，并做筆記，到下次上課時，要仔細講解這些錯誤的糾正方法，培養(yǎng)聾生做事嚴謹的習慣，然后才能講新課，以引領聾生上路。

（二）教師引導聾生學

聾生在掌握了一定基礎知識后，教師就要以引導為主，充分發(fā)揮聾生學習主體的作用。聾生在掌握男女西褲、女襯衫的基礎上來學習男襯衫、女襯衫、女裙的款式變化。由于聾生對上裝已有了初步了解，因此在男襯衫這個主題教學時，要重點探討男襯衫與女襯衫的不同之處。如男襯衫有肩復司、胸袋，后片上平線比前片上抬3cm；男襯衫另外一個重點就是上下領的制圖，由于領子的1：1圖在黑板上講解太小，聾生看不清，因此教師可以放大幾倍畫，同時讓聾生學習所作圖的檢查方法。可以讓聾生先自我檢查作業(yè)，然后再交給老師批改，逐步把主動權教給聾生，但教師要把握方向。對于襯衫的款式變化圖，可讓聾生自學制圖，通過教師當面批改作業(yè)，把聾生未掌握的部分作重點介紹。同時讓聾生收集喜歡的襯衫圖片和結構圖資料，根據自己的主題進行初步設計，體驗一下設計的快樂。

（三）聾生自己主動地學

服裝結構制圖教學的最終目的不是讓聾生亦步亦趨，永遠跟著老師學，而是讓他們學會如何學習。要做到這一點，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，有意識、有目的、有計劃地進行服裝結構制圖專業(yè)的學法指導。讓聾生在課堂上真正動腦、動手、動口，培養(yǎng)主動思維的意識，逐步掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的自學習慣，具備基本的自學能力。讓聾生自學為主，教師教育為輔。教師要逐步讓聾生掌握制圖方法，并能讀懂制圖，看懂各類服裝雜志上的制圖，讓聾生在制圖的空間里自由飛翔，真正體會制圖樂趣，達到看到款式能獨立制圖的能力。對于已有一定的制圖基礎聾生，有些款式的結構制圖，教師只要對某些關鍵的部位給聾生作指點，就應該這樣制圖，為什么這樣制圖，不需要教師示范制圖，可讓聾生自己去完成制圖。這樣，教師的教學目的才能奏效，才能收到事半功倍的良好效果，否則教學效果將會受到一定影響。當然，學法指導不能游離于教學之外，而應融于教學之中。教師要以聾生為中心。在教學中教師則注意發(fā)現聾生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識，同時還要注意發(fā)現并抓住聾生在自學過程中出現的問題，及時給予指導，從而不斷培養(yǎng)聾生獲取信息的能力。

三、結合實際，加強實踐訓練

服裝款式是結構設計的前提和基礎。如何根據具體的款式要求畫出合理的服裝結構，是一個優(yōu)秀打板師的必備素質。在教學上要教會聾生看圖制圖，根據款式的特點，結合服裝風格、造型特點進行制圖。例如，在教授聾生青果領繪制時，可以讓聾生先學習看圖的方法，即分析服裝的款式特點、比例關系，繪制穿著效果圖，再用對稱法繪制最后的結構圖。這樣繪制出來的結構圖就可以準確地表達出設計師的意圖。在教學過程中，教師要先分析并教會聾生方法，再與聾生一起繪制，最后選擇一些變化款式讓聾生自己制圖并制作，觀察聾生自己的制圖及制作成成衣后的效果，然后再評議聾生的作業(yè)，指出其中存在的不足，要求聾生及時改正。這樣，在教學過程中，完整地實現理論和實踐一體化，使聾生在課堂上既學會了理論知識，又有時間進行實踐操作。教師在課堂上隨堂指導，隨時解決聾生的各種問題，充分有效地利用課堂的時間，改變了傳統(tǒng)的老師講聾生聽，課后練習的模式，聾生的學習效率和實踐能力都得到相應的提高。

在教學上除了強調結構的訓練外，還要讓聾生了解結構設計最終要制作出成衣，這就注定結構與工藝之間有著密切的聯系。一方面，結構設計要適應工藝要求，即結構設計在工藝中能夠實現，不同的結構處理，工藝手法有所不同，要充分考慮工藝特點來設計結構。以襯衫領為例，領面、領座的關系要準確，做出來的領子才會服帖漂亮。另一方面，要讓聾生充分理解結構設計，還要借助工藝手段來實現。實際上，結構理論很抽象，與實物之間有一定的距離，用具體的工藝來表現結構理論更直觀，印象更深刻。特別是通過實際工藝演示，可以彌補結構設計的不足，有助于提高結構設計水平。

服裝結構制圖是服裝專業(yè)學科的重要組成，結構制圖是服裝工藝設計的準備和基礎。因此，如何采取措施上好聾校服裝結構制圖課，提升聾校服裝結構制圖課程教學質量，對聾生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

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［2］季小兵.中等職業(yè)學校《服裝結構制圖》教學初探［J］.新課程（教研版），2010，（11）：104-105.

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