材料作文“‘三好學生’評選何去何從”導寫

【原創文題】

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

對于“三好學生”評選去留的問題，多有爭議。早在2008年，中國教育學會會長顧明遠曾經公開提出廢除“三好學生”評選，在社會引起廣泛爭議。在前不久召開的“兩會”上，有全國政協委員發起提案，稱“三好學生”評選會在學生中間產生不正當競爭，侵蝕學生心理，建議中小學停止評選“三好學生”。

這些新聞的出現，在網上掀起了軒然大波。有網友贊成停選，表示早該停止把學生分等；有網友建議保留，認為激勵成長的傳統沒什么不妥。“三好學生”評選何去何從，一時眾說紛紜。

你如何看待“三好學生”的評選？請據此寫一篇文章。要求：（1）題目自擬。（2）立意自定。（3）所寫內容必須與給定的材料相關。（4）不得抄襲，不得套作。

【思路點撥】

立意不外乎以下幾種：

（1）廢除“三好學生”評選。理由是：①評選“三好學生”實際是把學生分成三六九等，這會給學生造成一定心理壓力。②三好學生評選設置比例，和教育方針相悖。③過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽，不利于學生健康成長。④“三好學生”享受升學加分的優惠，導致不公平競爭的出現。⑤“三好學生”往往是教師指定的，而這些學生并不一定是大家心目中的好學生。⑥學校推舉的“三好學生”往往只是成績好而已，并非真正的“三好學生”。⑦評選過程難保公平，評選活動容易滋生教育腐敗。等等。

（2）保留“三好學生”評選。理由是：①“三好學生”是學生的榜樣，能促進學生奮發向上。②通過評選讓學生有了目標與指南，給他們正確的導向。③評選“三好學生”可以激發學生的斗志，發掘學生潛在的能力。④有了競爭，學習才更有樂趣，更有動力。⑤有助于促進自己向別人學習，通過不斷努力提升自身修養和學習成績。等等。

（3）改革“三好學生”評選。①完善“三好學生”的評價和監督機制，對學生的健康成長才能真正起到助推的作用。②使“三好學生”評選的內涵更加豐富而全面，以鼓勵學生發揮專長的新標準取而代之。③建立“三好學生”加“特長生”的評選機制，有利于引導學生學人之長，補己之短。④關注學生個體差異，實現評選標準的多元化。⑤改善評選方式，不再單一由學校來評，實現評價主體的多元化。等等。

在寫作時，不管對“三好學生”的評選持何種看法，都應該做到觀點鮮明，立意明確，不能模棱兩可。

【學生佳作一】

“三好”，華而不實的名片

456班 陳若冰

前不久召開的“兩會”上，有政協委員提出了這樣的提案：取消“三好學生”評選。這一提案再次在社會上引起了廣泛的爭議。“三好學生”這張華麗的名片，究竟該何去何從？

“三好學生”，這個稱號應該是大多數學生希望得到的，這不僅證明著自己的能力，更有可能決定自己的命運。可這也在無形之中將學生劃分成了三六九等。一部分學生可能會因此而更加努力，而一部分學生會因為沒有被評選上而意志消沉。這與有些學校，讓好學生戴紅領巾，讓差學生們戴綠領巾有相同之處。試問，哪個學生沒有自尊？小孩子的心靈有時比我們想象的要脆弱得多，“傷不起”。

有人覺得，評選“三好學生”還是比較公平的。每個人的表現，大家都看在眼里，記在心里，不記名投票，當然公平。可實際上呢？很多人根本不知道“三好”到底是哪三好，僅僅憑借自己與同學的關系來投票。最后，可能表現并不出色但人緣好的學生被選上，而那些默默無聞的學生卻被遺忘。而更讓人觸目驚心的是，有的學生為了拉選票，采用各種手段。曾經看過一個短片，短片中講述了同班的三個小學生，為爭得班長的職位，明爭暗斗，甚至家長也為了孩子動用各種關系，籠絡人心。而現實生活中“三好學生”的評選與此也如出一轍。其實，“三好學生”的評選某種程度上助長了社會的不良之風，甚至讓人有些心寒。

白巖松說過一句話，給人印象頗深：“沒有高考，你拼得過富二代嗎？”可現在，有高考，有些人照樣拼不過富二代、官二代。在那張試卷之內，你也許拼得過；可是在試卷之外，你就拼不過了。自主招生、各項加分，他們的簡歷滿滿當當，而你的卻是薄薄兩頁紙。而孰真孰假，孰優孰劣，卻不得而知了。他們的父母，也許稍微動用手中的錢或者權，榮譽稱號帶來的加分便輕易到手；而窮人家的孩子，再努力也不一定能得到什么。“潛規則”的暗流波濤洶涌，連“三好學生”的評選也被侵蝕得變了味。

歸結起來，爭奪“三好學生”稱號，也就是爭奪升學的優勢和充實的簡歷。當然不能否認，“三好學生”的評選有一定的積極作用，但我認為它的確該止步了。也許當升學的名目繁多的加分政策被取消，社會更加公平公正后，這張華麗的名片才會現出真正耀眼的光芒。

“三好學生”，這蒙上塵土的光環是否該留在學生們的頭頂上？我想，該是它離開的時候了！

【點 評】

這是一篇分析較為透徹的議論文佳作。題目將“三好”稱之為“華而不實的名片”，既旗幟鮮明地亮出了作者的觀點，又給人以形象生動之感。文章一開始，結合文題材料，提出了“三好學生”評選何去何從的問題。主體部分圍繞這個問題，從對學生心靈影響、評選過程不公正、評選中的潛規則幾個方面進行了分析議論。文章結尾，鮮明地提出了“該是它離開的時候了”。觀點明確，思路清晰，語言流暢。

【學生佳作二】

“三好”啊，

還是留著！

457班 李 政

近來人們對“三好學生”評選去留的爭議頗為激烈。前不久召開的兩會上，又有委員提出要取消“三好學生”的評選。我不知道，區區一個“三好學生”的評選為什么竟會引起如此大的爭議！

實話實說，我過去一直是“三好學生”頭銜的寵兒，拿獎狀拿得手發麻，也沒感覺有什么異常。直到人們議論紛紛，我才不得不跳出這個圈，客觀地將“三好學生”的評選打量一番。

有人說，“三好學生”的評選帶來了不正當的競爭。傳聞有的學生為了得到“三好學生”的稱號，賄賂老師，跟老師套近乎。我很奇怪，“三好學生”有那么好嗎？竟然要用這種手段？況且，得到以后又有什么實質性的好處呢？只為滿足小小的虛榮心，那也不能丟掉良心啊！退一步講，即使真有這樣的人也只是極少的一部分。若因此就取消了“三好學生”這項榮譽，實在是因噎廢食。

又有人說，“三好學生”的評選不公正，一般只看成績。這點我倒還頗有體會。記得初中評選時，大多以學習為指標。不過反過來說，僅僅學習好，而人品或品質有嚴重問題的，也決不會出現在同學們投票的名單之列。除此之外，一些學習成績居中，但在同學中有口皆碑的，也得到了此項殊榮。應該說，我從小學到初中經歷的這些評選還是比較公正的。不過我并不否認，有些地方對“三好學生”采取“任命”的方式，跳過了投票這一環節；亦有老師宣布，期末考試前五名即為“三好學生”。這些的確脫離評選“三好學生”的本意了。他們想利用這個頭銜，激勵學生們好好學習，而弄巧成拙竟將“三好學生”稱號變成了工具。

綜上所述，這些所謂“三好學生”評選帶來的弊端，只是在執行上出了問題，好經讓和尚給念歪了。我實在看不出“三好學生”評選本身有什么過錯，若非要取消那也是因為我們無法改正自身。其實，任何獎項的評比，只要是人評的，總會有疏漏之處，諾貝爾獎亦是如此。區區一個“三好學生”評選不至于興師動眾，爭個喋喋不休。“三好學生”評選不是還能激勵學生競爭嗎？有競爭才能有進步。另外，對于榮獲此稱號的人，也一定會鼓勵他一直努力下去。這諸多好處，人們難道看不見嗎？回過頭講，中國的教育制度其實有許多不完善之處，我們似乎更應該關注那些本質性的問題，而不應該揪住“三好學生”評選不放，舍本逐末。

跳出這個圈，“三好學生”評選啊，還是留著吧！

【點 評】

這是一篇觀點鮮明、情感真摯的議論文。針對文題材料中有人提出的廢除“三好學生”評選，作者鮮明地提出了自己的觀點：“三好學生”評選啊，還是留著吧！圍繞這個觀點，采用總分總的結構，從人們對“三好學生”評選的議論入手，結合自己的切身經歷和感受，對人們的言論有理有據地進行了反駁，并對“三好學生”評選中的現象進行了客觀分析與評價，情感真摯，說服力強。