給孩子音樂(lè)之門(mén)的鑰匙

摘 要： 要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、記、唱、動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)能力 小學(xué)音樂(lè)教育 培養(yǎng)方法

“假如我們能在一個(gè)孩子身上喚起對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈熱誠(chéng)，假如我們能把這種興趣延長(zhǎng)若干年并且將他穩(wěn)步提升到更高水平的話，那么即使他永遠(yuǎn)成不了一個(gè)文藝名家，他也將通過(guò)音樂(lè)找到屬于個(gè)人的幸福生活。”這是美國(guó)著名教育學(xué)家穆賽爾和格連在其《中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)法》當(dāng)中的一段話。是的，音樂(lè)就是這樣一種美的藝術(shù)，而我就愿做這美的傳播者，在孩子們的心靈播撒最美的種子，讓他們成為終身愛(ài)好音樂(lè)的快樂(lè)的人。

在古希臘神話故事中，奧菲士是河神和繆斯（文藝）女神的兒子，是著名的樂(lè)師、歌手和詩(shī)人，他的琴藝高超，歌聲美妙。一次，他來(lái)到一塊空曠的地方，彈奏起自己發(fā)明的七弦豎琴。剎那間，奇跡出現(xiàn)了：空地變成了市鎮(zhèn)，旋律和節(jié)奏變成了一座座不同的建筑。人們漫步其間，仿佛徜徉在永恒的樂(lè)曲中。從此，奧菲士就成了優(yōu)秀樂(lè)師和歌手的代名詞，于是就有了“建筑是凍結(jié)了的音樂(lè)”、“音樂(lè)是流動(dòng)的建筑”這樣美妙而貼切的比喻。文學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字，美術(shù)通過(guò)色彩線條，音樂(lè)就是通過(guò)優(yōu)美的、悅耳的聲音傳達(dá)人類(lèi)的各種情感。雖然樂(lè)音稍縱即逝，但優(yōu)美的音樂(lè)不隨時(shí)間而消失，有著永恒的生命。

很多有偉大精神、不同凡響成就的歷史人物，都與音樂(lè)有著不解之緣。如列寧從小就愛(ài)唱歌，即使在被放逐及在獄中，也沒(méi)能忘記用歌曲來(lái)抒懷，用音樂(lè)感染周?chē)耐椤?jù)說(shuō)他非常迷戀貝多芬的《熱情奏明曲》、柴可夫斯基的《第六交響曲》和比才的《卡門(mén)》，到了百聽(tīng)不厭的地步。在愛(ài)因斯坦死后，人們希望從他大腦找到與凡人不同之處，但都未獲得新的發(fā)現(xiàn)。但在系統(tǒng)研究他的生活經(jīng)歷之后，卻發(fā)現(xiàn)在他的一生中，音樂(lè)有不可替代的位置。他的母親就是一位優(yōu)秀的鋼琴手，出生后他不但酷愛(ài)音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)他基本是在音樂(lè)聲中長(zhǎng)大的。成年后，他經(jīng)常用美妙的鋼琴旋律去啟發(fā)自己對(duì)未知世界的探索聯(lián)想，用音樂(lè)給他的靈感去探索科學(xué)的奧秘。據(jù)文獻(xiàn)記載，在“相對(duì)論”問(wèn)世之前，1905年的一天，他忽然對(duì)夫人說(shuō)：“親愛(ài)的，我有一個(gè)奇妙的想法。”說(shuō)完之后就時(shí)而彈琴，時(shí)而停下來(lái)思考，忽而又彈琴，在猛彈了幾個(gè)音節(jié)之后又停下來(lái)自言自語(yǔ)：“這真是一個(gè)奇妙的想法，太好了。”從此之后，他連續(xù)幾天，一會(huì)兒上樓伏案思考，一會(huì)兒又下樓彈琴，這樣半個(gè)月之后，他的驚世之作，被稱(chēng)為推動(dòng)20世紀(jì)歷史進(jìn)程的偉大發(fā)現(xiàn)“相對(duì)論”誕生了。由此可見(jiàn)，愛(ài)因斯坦既是用音樂(lè)胎教感化孕育的音樂(lè)天才，又是用音樂(lè)巨大氣力創(chuàng)造成就的科學(xué)家。

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈，源于音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，他們具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，難以用言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情描寫(xiě)正抒發(fā)內(nèi)心世界。孩子對(duì)音樂(lè)天然的熱愛(ài)和向往，啟示我們：每個(gè)孩子都需要音樂(lè)，每個(gè)孩子都有接受音樂(lè)的愿望和要求。因此，音樂(lè)啟蒙教育在孩子的童年時(shí)光里顯得尤為重要。在從事音樂(lè)教育的這十年里，我不斷感受到音樂(lè)對(duì)孩子的強(qiáng)大感染力和影響力，也總結(jié)一些培養(yǎng)孩子音樂(lè)能力的方法，希望幫助孩子們找到音樂(lè)之門(mén)的鑰匙。

1.教孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)

音樂(lè)離不開(kāi)聲音，音樂(lè)的聲音我們稱(chēng)為音源。在大自然里有很多音源，可讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、風(fēng)聲、雨聲、汽笛聲，樹(shù)葉聲等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分，和孩子一起玩“山谷回聲”的游戲。例如，在空的房間你大聲地喊孩子的名字，讓孩子仔細(xì)聽(tīng)回聲，感受音的強(qiáng)弱。又如在教室里用手指先敲敲課桌，再敲敲筆盒，比比誰(shuí)的音高、誰(shuí)的音低。

2.教孩子學(xué)會(huì)記

當(dāng)孩子對(duì)物體的各種聲響產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該進(jìn)一步要求孩子記住這些聲音，將孩子的無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)換成有意識(shí)，這樣孩子對(duì)各種聲響就會(huì)更加全神貫注、集中精力、有目的地去聽(tīng)。例如讓孩子辨別老師和同學(xué)、男生和女生的說(shuō)話聲，走路聲等。用質(zhì)量較好的錄音機(jī)錄下老師和同學(xué)的談話聲，讓孩子從中找出是誰(shuí)的聲音，對(duì)號(hào)入座。對(duì)孩子在聽(tīng)聲音和記聲音方面進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)各種聲音的敏銳感覺(jué)和細(xì)微辨別能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡人甚至成年人，

3.教孩子學(xué)會(huì)唱

孩子們更希望用自己的歌聲來(lái)表達(dá)心情、愿望和理想。模仿是孩子的最大特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，給孩子準(zhǔn)備各種歌曲、樂(lè)曲、世界名曲供他們欣賞或模仿。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因此，父母?jìng)儽仨毺岣咦陨淼囊魳?lè)修養(yǎng)，教孩子唱歌時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、節(jié)奏感強(qiáng)，讓孩子從學(xué)唱簡(jiǎn)短的兒童歌曲入手，無(wú)論孩子唱的怎么樣，都給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子多聽(tīng)、多練、多唱，進(jìn)一步鞏固孩子的視聽(tīng)、節(jié)奏感和音樂(lè)記憶力。

4.教孩子學(xué)會(huì)動(dòng)

孩子們?cè)谝魳?lè)中都喜歡“蹦蹦跳跳”。所以在教一二年級(jí)的孩子唱“兩只小青蛙、呱，要呀要回家，呱”的時(shí)候，我并沒(méi)有教給他們動(dòng)作，因?yàn)槲业碾p手在彈琴，可孩子們卻隨著音樂(lè)邊唱邊拍拍手，模仿小青蛙跳的動(dòng)作，真是不教自會(huì)，可愛(ài)極了。可見(jiàn)孩子天生喜歡隨著歌曲音樂(lè)做動(dòng)作，大人要多給孩子鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，給孩子充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓孩子盡情地表現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心的情感，在此基礎(chǔ)上逐步協(xié)調(diào)四肢動(dòng)作。教師應(yīng)在生活中和孩子共同創(chuàng)編小律動(dòng)、小舞蹈，在課堂上多給孩子提供表演機(jī)會(huì)，讓孩子在掌聲中享受音樂(lè)給自己、給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。

音樂(lè)是人類(lèi)的終身朋友，讓音樂(lè)伴隨著孩子健康成長(zhǎng)，給孩子一把打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法.

[2]幼兒音樂(lè)教育.