在低年級數學課堂中尋求高效的教學

現在隨著新課程標準的逐漸推行，新課程的理念也逐漸成為教師上課的重要依據，并深入教師的課堂教學工作中。有效教學是教師在實現教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。無論課程改革到哪一步，“有效課堂”都是我們永恒的追求。那如何在小學低年級數學課堂中尋求高效的教學呢？

一、密切聯系生活實際，提高課堂教學效率

新課程理念要求在小學低年級數學課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點和生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學習的興趣才越濃厚，學生自覺接納知識的程度越高。陶行知先生提出：“生活即教育。”因此，教學中教師要通過情境的創設，架設起數學與生活的橋梁，讓學生往返于數學與生活之間，讓學生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現實的數學”，體會“數學源于生活，又服務于生活”，并讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，還是新奇的、富有挑戰性的。這樣，一方面使學生有興趣進行思考和探索，另一方面又使學生感受到自身已有知識的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲。例如：教學《認識圖形》一課時，我首先出示學生熟悉的地磚，讓學生觀察它們有什么相同的地方。然后初步感知邊的概念：像這樣直直的一條線，我們就叫它邊。我們再一起數一數有幾條邊，再問我們身邊有這樣的圖形嗎？你能舉幾個例子嗎？這樣就充分體現了“數學就在我們的身邊”。又如：在《人民幣的認識》教學中，讓學生結合生活實際，說一說平時是怎樣花錢的，該如何節約用錢，在數學課堂教學中滲透思想教育。再如：在《認識時鐘》的教學中，讓學生說說平時是怎樣安排生活時間的，滲透養成良好生活習慣的教育。

二、動手實踐、探索新知，提高課堂教學效率

有效的課堂教學，不再是學生單純地依賴模仿與記憶，而應動手實踐、自主創新。最有效的教學是讓學生參與到學習活動中，讓他們多種感官參與其中，體驗知識的生成和發展，主動地發現知識，有效地建構知識。如：上二年級上冊的《統計》一課，為了突破本課的重難點：認識“以一格表示1個單位”的方塊統計圖，會用方塊統計圖來表示統計的結果。我做了如下的安排：1.先創設情境，引導學生聯系問題情境，思考可以用怎樣的辦法表示各種家禽的只數，引導學生利用已有的統計經驗解決問題。2.利用雞、鴨的頭像圖片自己擺出象形統計圖。3.如果沒有小動物的頭像圖片，該怎么辦？以此啟發學生想出更簡單的表示方法，給予學生充足的時間，讓學生充分發揮各自的聰明才智去想辦法解決，然后把想到的各種辦法做交流、對比，得出可以用符號代替動物頭像，制作成方塊統計圖。讓學生在比較、篩選的過程中，切切實實地體會這種方法的優勢，從而產生“想學”的愿望。果然在實施過程中，教師敢于放手的“導”給了學生積極探索的機會，燃起了他們主動交流的熱情，使他們活躍的思維得到了充分的展現，想出了許多連老師在預案里都沒考慮到的辦法。就這樣，教學的重難點也就順利得以突破了。這樣的教學，教師“扶”得少，學生創造得多，而且學得積極、學得主動、學得快樂。其實，每一次解決問題的時候，教師都應該在方法上引導，在關鍵處點撥，要敢于放手讓他們運用自己喜歡的方式親自去發現盡可能多的東西，充分相信學生，放手讓學生去尋求解決的辦法，允許學生出現錯誤和不足，然后在對比和修正中掌握新知。這樣學生在親身經歷、探究中學習到的知識遠比老師教的要扎實和牢固得多。

三、利用現代信息技術，提高課堂教學效率

現代信息技術創造的美妙情景，集中演示時空變換的流動美，景色物態的色彩美，視聽兼備的立體美，語言表達的韻律美；能把學習內容的大和小、動和靜、虛和實、近和遠、快和慢、整體和局部之間相互轉化，打破時間、空間、宏觀和微觀為學生視聽帶來的限制，使學生的思維在短時間內完成較大的跳躍，加大教學密度，節約教學時間。特別是信息量的擴大，多次反復重現及化抽象為具體的特點，使教學內容鮮明生動，富于感染力，能有效地減輕學生的學習負擔，使“寓教于樂”成為可能。低年級的學生抽象思維能力較差，可他們好動、好奇心強，對新奇的事物比較敏感，因而在教學過程中，可采用直觀教具、操作學具來提高學生的學習興趣。如：教學《認識方向》，部分學生已經會認了，教學的時候他們就會顯得不耐煩。如果這時老師還進行黑板式的教學，學生肯定沒有興趣。為此，依據教材內容，在引入部分創設一個公園的場景。告訴學生：公園里有好多好玩的地方，這節課老師要帶你們去參觀，你們想去嗎？全班的學生就會活躍起來。接著出示一幅公園的場景圖，讓學生仔細觀察后說說公園中好玩的地方，但是每到一處一定要有數學知識。這樣學生就會自覺地去鞏固認識，且學習熱情高漲。又如：在教學《5的乘法口訣》，可以利用我們每個人都有的手指頭，來吸引學生的注意力。首先出現一只手，然后問小朋友一只手有幾個手指頭，那2只手、3只手、4只手、5只手呢？讓學生各抒己見，然后自己編出口訣。讓他們在一種快樂的氛圍中有聲有色地回答每個問題。

四、加強師生互動，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效率

教師要想營造一個民主、平等的教學氛圍，首先要動之以情，通過自己的言談舉止給學生以溫暖感、親切感、敬佩感。教師微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情，可以感化學生，拉近師生距離。同時，教師還要善待學生，當學生犯了錯誤時，老師不一定能訓斥或嚴厲懲罰，而要耐心引導指正；當學生取得點滴進步時，應給予及時肯定、熱情鼓勵。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生共同互動，一起討論。對表現出色的學生用“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等話語來表揚他們。對后進生不厭惡、不指責，耐心引導他們，熱情鼓勵他們。常對他們說：你能行。好好想一想，慢慢來。等等。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕心理，使學生在師生輕松愉快的合作互動中，圓滿完成了學習任務。

學生的學習興趣是搞好學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分。只要學生對學習產生了興趣，就會調動各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師一定要從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。每一節新課的教學，我都從學生的生活實際出發，創設和他們生活相接近的情境。如：星期天到了，小朋友都喜歡出去玩，那我們今天一起去公園玩，好嗎？小朋友一聽說出去玩就來勁了。再如：認識了東、南、西、北這四個方向，我帶領小朋友來到操場，站在操場的中央，說說操場的東面、西面、南面、北面各有什么。這時小朋友的興致十分高，個個搶著說。這樣，學習任務便在快樂中、在師生互動中，不知不覺完成了。

要提高低年級數學課堂教學效率必須“因地制宜”“因材施教”，采用適合學生的教學方法和手段。我認為有效的課堂教學不僅有利于學生掌握知識，而且有助于學生提高能力。只有真正落實新課程改革，實現有效的課堂教學，才能使學生的素質得到全面發展。