以提問策略帶動初中英語課堂活躍性的有益探索

摘 要： 英語學習主要是在課堂之上，課堂提問可以啟迪學生的智慧，使學生和老師更好地交流，恰到好處的提問可以提高學生的學習興趣，引導學生從更深層次探索知識的奧秘。教師在教學的時候也會受到提問的啟發，教師和學生的互動能促使他們共同進步。

關鍵詞： 英語課堂教學 提問策略 課堂活躍性

課堂提問是英語教學中一個至關重要的環節，通過這個環節，教師可以及時輸出信息并得到學生的反饋信息。英語作為一門語言學科，在教學過程中，互相交流是十分重要的，因此，在英語教學過程中，會更多地應用到課堂提問，這和其他學科是有所不同的。在課堂上恰當的提問可以激發學生的學習興趣，培養學生的自信，開啟學生的智慧之門，所以說，課堂提問是學習英語的重要手段。目前，我國初中英語課堂受到新課改思想的影響，“麥霸”老師的現象已經得到很大的改變，很多老師都喜歡以提問的方式和學生進行互動學習。然而，由于缺乏提問技巧，課堂提問還存在很多問題需要解決。

一、把握提問時機

在英語教學過程中，老師在提問題的時候要注意時機，最大限度地調動學生的積極性。古語有云，良好的開端是成功的一般。剛開始上課的時候學生的注意力往往是最集中的，這個時候提出問題，可以激起學生對知識的渴求。所以，課堂提問應該選擇學生注意力最為集中的時候，這樣可以達到事半功倍的效果，有利于和學生產生共鳴。在課堂即將結束的時候提出問題，可以了解學生對課堂知識的掌握程度，好查漏補缺，同時也可以引導學生預習下面的新內容，一舉兩得。

教師在課堂上不能始終保持一副冰冷的面孔，這樣不僅不能保持學生注意力的集中，反而會增強學生的厭學感，所以應該設計一個由淺到深的問題來引導學生思考，回答問題。當學生的思維還沒有開啟的時候提出問題，這樣會引起學生的迷惑，降低他們的學習興趣，分散他們的注意力。為了引導學生在回答問題時正確理解問題，給予學生正確的思維表達方式。在學生注意力分散的時候提問，可以重新集中學生的注意力。但是當學生過于集中某一個問題的時候，教師應該適當地提出問題使學生轉移到新的學習內容上來。這樣不斷把握時機進行提問，可以加深學生對課文的理解，啟迪他們的智慧，調動學生學習的積極性。

二、提出的問題要具有啟發性

教師提問的時候應該為學生提供思考的機會，培養學生獨立思考的能力，所以教師提出的問題應該具有啟發性，引導學生進入“思維”的海洋，并在這個海洋中盡情地探索知識的奧秘，讓學生們受到專業的思維訓練。要將教材知識點的本身矛盾和已經具有的經驗矛盾作為提問的基礎，讓學生不僅知道是“什么”還知道“為什么”。與此同時，還應該設立一些多思維指向、途徑、結果的問題，培養學生的思維能力。

恰當的提問可以激發學生的學習興趣，提出的問題應該簡練、明確，并且應該符合教材內容，比如在教學“What is happiness to you？”這一節內容的時候，可以設計這樣的問題來引導學生討論。

1.Are you happy today？

2.Can you tell me the reasons？

提出這兩個小問題以后，學生可以順理成章地進入討論，發表意見，并借助多媒體的有利條件，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。

三、提出的問題要具有趣味性

提出的問題還應該具有趣味性，否則很難集中學生的注意力，有趣的問題可以活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，打破沉悶的氛圍，引發學生的學習興趣，使他們對學習具有強烈的渴望。學生隨著好奇心的激發，學習熱情也會自然而然地得到提高。同時，教師也可以根據教學環境，隨時提出趣味性的問題，提高學生的學習興趣。學生作為學習的主體，會有自己的理解、思考、興趣和靈感，這樣的課堂會呈現出復雜性和多邊性，勢必會提高教師的要求。在提問的時候應該隨機應變，只要學生表達出自己的意見，哪怕已經偏離主題，也可以繼續討論，培養學生的學習熱情，張揚學生的個性。

四、鼓勵學生質疑

在美國，“問題教育”是十分普遍的，學生在上課之前，尋找一些問題帶入課堂，經過老師的點撥、課堂討論，在離開課堂后又會發現新的問題。這種“產生問題—解決問題—產生問題”的模式，很容易培養學生的思維能力。因此，教師不應該緊緊提出問題，還應該鼓勵學生質疑，這樣學生不僅學到知識，而且發展了求異思維能力。

教學效果很多時候都受限于提問技巧，通過學生對提出問題的反饋，了解學生對知識的掌握程度，教師能夠迅速調控教學進度。通過提問，教師和同學、同學和同學之間都會有一個信息的反饋，有些學生對個別問題很難理解，很難把握問題的關鍵，而同學的思路卻可以使他豁然開朗。

五、結語

總之，對于老師來說，時刻注意學生的聽課狀態是十分重要的，如果對某一個問題講解的時候，學生產生疑惑的表情，這時候就有提問的必要了。這也是教師所講內容的重點和難點，適當提問可以大大加深學生的印象。教師應該通過提問來提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓所有學生的大腦都動起來，達到學生和老師共同進步的效果。

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