關于初中語文高效課堂的一點思考

時下，高效課堂風靡全國。很多地方，很多學校，人人談課堂高效，人人講高效課堂模式。杜郎口中學的“三三六”（或“10+35”）教學模式、昌樂二中的“271”課堂法則、洋思中學的“先學后教，當堂訓練”……成為當前教育人討論的焦點話題。

我們河南省安陽市殷都區也不例外，從2010年開始，區域整體推進高校課堂改革，打造出了具有殷都特色的主體多元高效課堂“雙向五環”教學模式。作為一名語文教育工作者，我一直在苦苦思索：如何實現語文高效課堂教學呢？下面談談思考和認識。

一、預習要充分強化

主體多元高效課堂“雙向五環”教學模式的第一環就是：學生預習，教師引導。教師要做好問題引導，關鍵在于強化學生預習環節，預習是基礎。我們要把對學生的預習指導作為教學的一個重要環節來做。我們在進行集體備課時，對每一節課的預習工作如何實施也要進行專題研討。在每一節課下課前都要將下一節課預習的問題展示給學生讓學生去預習、研討，學生通過查閱資料，做適量的基礎練習來檢驗預習效果。指導學生預習的問題設置形式要多樣化，如：提綱式、問答式等，也可采取作業前置的方法，不管用何種方法，在上課前都一定要檢查預習情況。

預習是快速實現教是為了不教的最好通道，我們要培養學生良好的預習習慣，因為習慣養成終身受用。那么如何激發學生預習的興趣呢？我以為，應做好以下三點。

一是通過典型引路。通過語文綜合實踐、興趣小組、課外等活動舉行學習方法交流會，讓預習做得更好、學習成績優秀的同學現身說法，談談自己的體會感想。也可以利用黑板報、學習園地宣傳預習的好處，使其他同學認識到，預習可以提高課堂效率，提高學習成績，使學習更輕松。二是通過激勵機制。根據班級實際情況，建立各種激勵機智，讓學生不斷有成就感。如可以給預習做得好的同學加星，完成一次任務加一顆星，根據各人的得星數，定期評選班級學習之星，授予榮譽稱號。也可以采用加分的方法。三是分層預習。學生學習基礎不一樣，學習需求也就不一樣，這就要求我們在布置預習作業時，要充分考慮到學生的這種差異性，進行科學設計。對基礎較差的學生要降低門檻，讓他們把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句；對學習較好的學生，要求他們搜集有關資料，根據課文內容提出問題，看看自己能解決哪些問題。采取分層布置預習作業的方法，可以充分調動學生的學習積極性，從而取得較好的預習效果。

二、合作要全面加強

《初中語文課程標準》閱讀目標第5項指出：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。這就明確要求語文課堂教學要注重生生之間乃至師生之間的合作互動。

主體多元高效課堂“雙向五環”教學模式的第二環是：學生合作，教師參與。合作學習是高效課堂教學的主旋律，它強調以點帶面，互助學習。一是全面加強生生合作。要切實搞好語文學習小組建設，小組結對組成學習共同體，共同學習，共同提高。指定學習能力、組織能力強的學生擔任學習小組長，在教學的每一個環節，都要充分發揮小組長的作用，無論是課堂討論，還是互助學習都要充分調動小組長的積極性。要提倡小組成員之間互助學習，突出以點帶面結對幫扶。二是全面加強師生合作。多與學生交流合作，多了解學生，調動學生學習積極性。要善于發現學生在學習中暴露出的問題，及時、適時調整教學策略，從而體現教學的針對性，提高教學實效性。

三、誦讀要強力跟進

語文是實踐性很強的課程。“書讀百遍，其義自見”。誦讀是中國傳統教學的主體，在語文高效課堂教學中，不但不能丟棄，還要強力跟進。不讀書，進行語文教學，追求課堂高效，是無源之水，無本之木。

語文課堂，不讀書就沒有發言權。要加強朗讀、默讀和誦讀訓練，指導學生把讀和思，把閱讀和獲得個人感受、提出疑問結合起來，讀出語感，讀出情趣，讀出韻味。要加強和學生交流誦讀的方式方法。如以掃除生難字和初步感知為目的的初讀、按一定的節奏表達情感的情讀、以成誦為目的的熟讀、以融入個人理解創造的個性讀、以交流表演激勵為目的的范讀、以追求宏大場面效果和人人參與效益的集體讀。

一讀一得，多讀一得。要實現語文課堂高效，“書聲瑯瑯”很重要，誦讀是關鍵。

四、因材施教要正確處理

高效課堂強調解放學生，發展學生。要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，必須“因材施教”。要正確處理好面向全體學生與因材施教的關系。

一是指對學生的處理。在教學中，要考慮學生的個性特點和個性差異，使教學適合學生的知識水平和接受能力，使每個學生的語文素質、語文能力獲得最大發展、提高。可按學生層次、個性特點、學習興趣等不同標準將學生或分組，或分類，力爭使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。

二是指對教材的處理。不同教材取不同教法，不求某種一成不變的教學模式。如文言教學，突出文字疏通、熟讀成誦。詩歌重朗誦重重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，可多誦，可組織詩歌朗誦會。小說重默讀、速讀，快速捕捉重要信息。如此種種，靈活運用。

總之，實現語文高效課堂教學是一項系統工程，要求我們抓好每一個環節。學生充分預習是基礎，合作交流是主旋律，熟讀成誦是保障，實現因材施教是關鍵。抓好這些環節，才可能真正實現課堂高效。