新課程標準下的初中數學教學策略

摘 要： 初中數學課堂教學中，教師應創設良好的教學情境，確立學生的主體地位，激發學生的數學學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 教學情境 學生主體地位 數學學習興趣 教學效率

新課程標準要求教師在初中數學課堂教學過程中，應更新教學理念，積極探究適應新課改發展要求的教學策略，通過“確立學生的主體地位、激發學生的數學學習興趣、創設良好的教學情境”等行之有效的教學手段，促進課堂教學效率的進一步提高。筆者在數學教學實踐中，大膽探索，積極實踐，獲得了一些教育心得，取得了一定的教學成績，現簡述如下。

一、創設良好的教學情境，促進課堂教學效率的提高。

新課程標準提倡：“讓學生在生動具體的情境中學習。”因此，教師在初中數學課堂教學過程中，應通過靈活有效的教學策略，創設有助于促進學生主動參與教學活動的教學情境，以達到預期的教學目的。比如，一位教師在教學《有理數的乘方》時，先為同學們講了一個故事：“古印度有個國王是個‘棋癡’，非常迷戀下棋，而且棋藝水平確實很高，可以說是所向披靡。長此以往，作為‘常勝將軍’的國王便自覺無趣，想找個能夠打敗他的真正的高手。為此，國王在全國范圍內征集高手，并許下承諾：若是誰能勝得了國王，那么，國王將滿足他的任何一個要求。后來，有一個僧人勝了國王。僧人對國王所提的要求是：他要的只是棋盤上的麥粒。規則是，在棋盤上放麥粒。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，第五格放16粒，依此類推，一共要放滿64格。國王聽了，馬上滿口答應，心中暗笑僧人真傻。但是，結果卻是國庫中的所有庫存的麥粒都不夠放滿這64個格……”同學們聽到這個故事，好奇心一下子被激發了出來。然后，教師繼續說：“同學們，如果每100粒米的重量是1克的話，那么，64個格子里所能放的米粒的重量是近1800億噸……”學生聽到這樣的結論，都吃驚地瞪大了眼睛，對此結果產生了強烈的探究欲望。在這樣的情境下，教師適時導入新課，不僅吸引了學生的全部注意力，而且引發了學生的參與學習的積極性和主動性，為學好“有理數的乘方”埋下了伏筆。教師在數學課堂教學過程中，應圍繞教材內容，結合初中學生的年齡特點，積極創設生動有趣的教學情境，使得課堂教學氛圍更加輕松和愉悅，從而有效地提高課堂教學效率。

二、確立學生的主體地位，促進數學教學效率的提高。

隨著新課改的逐步深入，我國教育無論在理論方面還是實踐方面都發生了巨變。根據新教學理念的要求，教師在數學課堂教學過程中，應確立學生的“主人翁”地位，應充分發揮學生在教學過程中的主體作用，把學習的主動權還給學生，從而促使學生積極主動參與課堂教學活動，促進數學課堂教學效率的進一步提高。比如，教師在帶領學生學習“概率的意義”時，可以提出這樣一個問題：“老師手里有一枚硬幣，現在請同學們來隨意做一下拋擲，請問‘正面向上’的可能性有多大？‘反正向上’的可能性有多大？……這位同學說這兩個隨機事件的可能性是一樣的，即各占一半，大家是不是也都這樣認為？……那么，同學們的直覺到底對不對呢？現在請同學們做一下‘試驗’……”教師說完這一席話，可以當場布置“試驗”任務，指導學生親自實踐，進行合作探究。即把全班學生分成幾個活動小組，要求各個學習小組親自動手實踐后，詳細記錄相關數據。然后，教師對各組數據進行匯總統計，在全班進行總結交流，從而使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有的不確定性及隨機事件發生的頻率具有的規律性。教師在數學課堂教學過程中，確立學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，從而有效地調動學生的積極性，收到事半功倍的教學效果。需要說明的是，樹立學生的主體地位，并不是讓學生可以在課堂上為所欲為，學生的學習活動應該是在教師的指導下進行的，是有的放矢的，即教師作為教學活動中的指導者、組織者、合作者和參與者，應采取靈活的教學手段，創造各種機會，積極引導學生主動參與、自主探究，盡量做到“能讓學生思考的就讓學生思考，能讓學生動手的就讓學生動手，能讓學生表述的就讓學生表述”等，促使學生在課堂教學活動中主動學習、自主發展，從而達到優化課堂結構，提高教學效率的目的。

三、激發學生的數學學習興趣，促進課堂教學效率的提高。

根據心理學的研究成果，興趣是人們從事任何活動和探究某種事物的強大內驅力。而在學習過程中，興趣是最好的老師。興趣是提高課堂教學效率的關鍵因素。鑒于此，教師在初中數學課堂教學過程中，應從學生的實際情況出發，結合教材內容，設計好教案，以激發學生的數學學習興趣。比如，教師在帶領學生學習《圖形的變化》這一內容時，可以先動員學生搜集一些他們所喜歡的剪紙、圖畫等，在課堂上進行展示，在讓學生感受美的同時，進一步引導學生仔細地觀察和分析這些美麗圖案的基本構成，并在學生興致盎然地投入觀察探究的過程中自然而然地導入新課。此外，教師還可以鼓勵學生打破常規，在教師循序漸進地引導下，設計出更具個性與特色的美麗圖案，從而進一步激發學生濃厚的學習興趣。教師在課堂教學過程中，根據初中學生的心理特點，設計有利于激發學生學習興趣的教案，不僅能豐富教學內容，而且能成功激發學生的數學興趣，從而有效促進課堂教學效率的進一步提高。

新課程標準強調學生在學習中的主體地位，強調“一切為了學生的發展……為了一切學生的發展”，要求教師在初中數學課堂教學過程中，改變傳統的教學模式，杜絕“滿堂灌”的“填鴨式”教育手段，更新教學理念，積極創設良好的教學情境，為學生營造和諧、愉悅的教學環境，激發學生的學習興趣，充分調動每一個學生的主觀能動性，從而為圓滿完成教學任務奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]范康平.初中數學素質教育的課堂體現.教師教育，2008（2）.

[2]數學課程標準（實驗稿）解讀.北京師范大學出版社.