校企結合培養平面圖像處理人才

摘 要： 本文分析了平面圖像處理課程教學的特點，并指出作為應用型課程，平面圖像處理應當引入校企結合人才培養模式，從若干個方面探討了該模式的具體應用策略。

關鍵詞： 校企結合 中職教學 平面圖像處理 人才

隨著信息技術的不斷發展，計算機平面圖像處理技術已應用到了服裝、廣告、動漫等眾多行業，并有效促進了各個領域的發展。這對于中職平面圖像處理教學提出了更高層次的要求，通過學生在企業的崗位實習，能有效建立起一套完善的校企教育、管理，以及訓練模式，從而為學校的發展注入源源不斷的動力，實現人才培養與社會需求的接軌。

1.平面圖像處理課程教學的特點

平面圖像處理課程教學，具有以下兩個方面的特點：一是具有較強的實踐性與實用性。平面圖像處理課程操作性較強，在平面廣告、網頁設計、界面效果、繪畫等多個方面運用較為廣泛。對于其他的專業課程而言，同樣也會用到平面圖像處理軟件，來對數字圖像進行有效處理；二是平面圖像處理課程內容能有效激發學生的學習興趣。在使用平面圖像處理軟件過程中會產生很多奇特的效果，能有效提升學生的學習興趣。對于相關的學習資料也可以通過網絡、圖書館等途徑很容易得到，經常與這些領域的接觸能有效觸發學生對軟件實際應用的聯系，從而提升其使用價值。因此，在“校企結合”教育模式的實施過程中，能有效調動起學生的學習積極性，從而順利完成教學任務。

2.校企結合人才培養模式

該種人才培養模式是以學校與企業合作的形式來實現互利共贏的一種有效教學途徑。一方面，通過學校的學術研究來為企業提供開放的窗口，并結合企業需求，建立起一種新型的人才培養體系，從而提升中職人才培養的針對性與全面性。另一方面，通過借助企業充足的設備、人才，以及管理等資源，能為學生的實習及社會實踐環節提供強有力的支撐與服務。

校企結合作為應用型人才培養的重要途徑，有助于學生整體素質的提升。在此過程中，學生通過在企業各個環節的實踐操作，能在體驗理論知識與實踐相結合的同時，切實感受到企業文化的熏陶，從而培養起愛崗敬業、吃苦奉獻，以及團體合作的精神。

3.中職平面圖像處理課程教學現狀分析

現階段的中職平面圖像處理課程教學往往將課程教學限制于課堂與校園，在很大程度上限制了課程教學的范圍與教學有效性。同時，在教學過程中仍然主要沿用傳統的灌輸式教學模式，很難實現與社會市場需求的銜接，并且很難形成本校特色，已難以滿足社會不斷發展的需求。同時，這種理論教學與學生生活實踐脫節的教學模式導致學生對知識的深化、反饋能力下降，已滿足不了崗位的需求。為此，對于中職學校而言，應充分認識到現階段中職教育工作的嚴峻性，進一步加強教育改革，引入校企結合的人才教育培養模式，從而更好地為學生與社會經濟服務。筆者所在的學校也試行了該種人才培養模式，并取得了良好的效果。為此，在今后的中職平面圖像處理課程教學過程中，應以企業需求為出發點，以滿足企業需求為落腳點，從而將學生培養成新型應用型技術人才，真正實現校企雙贏。

4.校企結合的人才培養模式在中職平面圖像處理課程教學過程中的應用

中職學校作為企業的重要人才提供點之一，對于企業人力資源的建設與發展發揮著非常重要的作用。對于平面圖像處理課程而言，更應該加強校企結合教學模式的運用。為此，學校應與企業建立起良好的關系，為校企聯合培養應用型人才打下堅實的基礎。筆者經過多年的研究與探索以后，認為校企結合的人才培養模式在中職平面圖像處理課程教學的應用過程中，應主要注重以下環節。

4.1注重校企結合的實訓教學體系的構建與實踐。

對于中職平面處理課程而言，在實施校企結合教學模式過程中，應首先建立起完善的校企結合實訓體系，以為各個環節的順利開展提供理論支撐。對于該體系的建設而言，主要包括資源庫體系、實施體系，以及評估體系等三個體系。資源庫體系主要包括為學生提供平面圖像處理實訓內容與實訓基地，包括教材、案例，以及實用講座等內容。對于實施體系而言，主要是指在實施過程中應遵守的標準與規則，即將企業運作內容轉化成一種易于接受的培訓模式加以展現。對于評估體系而言，主要包括對專業技能、業務素養與綜合能力的評估，其過程包括階段性評估與終結績效評估。

4.2了解企業用人標準，強化教學改革。

上文已經提到，中職學校教育的目的是為社會培養應用型的技術人才。因此，對于人才的培養必須建立在企業的需求之上。但現在的很多中職學校與企業還未充分認識到這一點，從而給學校與企業都帶來了一定的負擔。因此，在現階段的中職平面圖像處理課程教學過程中，應注重了解企業的用人標準與需求，從而建立起一種“針對培養”理念，避免教學工作與企業需求脫節、錯位，以及滯后等現象的發生。在掌握了企業的用人標準之后，應以企業需求為出發點，對平面處理課程教學的材料選擇、重點把握、各個課程安排等因素做出相應調整，以滿足企業的發展需求。

4.3校園定期舉辦校企座談會。

現階段的中職平面處理課程教學過程不再是一種單方面的接受式教育，而已發展成一種為滿足多邊發展需求的互動式教學過程，定期舉辦平面圖像處理校企座談會便是其中的一種體現。校企座談會的舉辦既能使學生掌握企業文化需求，又能把在平面圖像處理學習過程中遇到的問題與企業人士交流，從而加深對專業知識的理解與認知。對于企業而言，通過與學生之間的交流，能有效把握學生的技術掌握現狀與方向，從而為學生予以有針對性的指導，使學生的學習思路變得更加清晰。在具體的座談會舉辦過程中，也可將座談會以模塊的形式來進行，針對學生的不同學習階段舉辦“學習方向把握”、“內容選擇”、“專業知識深化”、“就業培訓”等不同模塊的校企座談會，從而對學生的學習進行全程的科學指導與規劃，進而提升學生的平面圖像處理專業技能與綜合素養。

4.4依托企業進行實習，強化學生對于專業知識的認知。

在中職平面圖像處理課程教學過程中，筆者非常注重校企結合教學模式的實踐，在實習過程中帶領學生參觀企業平面圖像處理的具體工作環境與工作內容，并讓學生注重與企業人員就專業技術問題進行交流，有效增強了學生對平面圖像處理專業知識的理解與實踐認知，取得了良好的效果。在方法的選擇與應用過程中，主要使用了以下兩種方法。

4.4.1任務驅動——提升學生的動手操作能力。

在具體的教學方法實施過程中，通過學生對企業工作內容的了解，讓他們自主選擇學習內容，并規定相應的時間來讓學生完成。在企業實踐需求供給的驅動下，學生都積極進行自主體驗與協作學習，有效提升了動手能力。在此過程中，筆者還引導學生參加一些實踐活動，有效提升了學生的學習效率。同時，筆者還使用了分專題的任務驅動方法，針對不同的專題來引導學生進行作品設計，有效豐富了學生的設計創意。同時，根據學生專業知識掌握情況及認知能力不同等因素，筆者實行了分層任務驅動方法，為不同層次的學生選擇不同的任務內容，使每位學生都得到了不同程度的提升。例如在企業海報的設計過程中，筆者在為學生提供了相應的素材之后，允許創造能力相對較弱的學生模仿，而要求創意性較強的學生根據自己對題材的理解與把握來進行創意設計，使學生都得到了不同程度的提升。

4..4.2案例剖析——提升學生的創造力。

在校企結合中職平面圖像處理課程教學模式實施過程中，案例教學方法是以企業實際的平面圖像處理為被剖析對象的，在教師的引導下，讓學生對案例加以仔細的討論、分析。該方法多用在平面處理課程后半部分的課程教學過程中，在進行了分項訓練之后，能在學生對于專題有較強認知的基礎上來進行實施。在問題提出之后，引導學生分階段來合作探究解決問題的辦法，最后做出客觀評價，從而形成一種最優化的解決方案。同時，學生還可以在案例的基礎上來創造其他作品，從而使學生的創造力得到提升。

5.存在的問題及解決思路

校企結合教學模式在實施過程中，取得了明顯的教學效果。但在實際的實踐中發現，部分學生在進入企業之后仍然反映教學與企業之間存在著一定的差距，主要表現在對Photoshop，CorelDraw等軟件的結合應用較差。考慮到這一點，在今后的中職平面圖像處理課程教學中，還應逐步將所欠缺的內容放到教學內容中，并在軟件應用環節注重學生綜合應用能力的提升，從而降低他們對軟件的依賴性。同時，還應創設一定的企業工作情境，并加快實訓場所的建設，為學生提供一種真實的工作環境，為提升學生的實踐技能，以及崗位適應技能等打下堅實的基礎。

6.結語

綜上所述，校企結合的人才培養模式作為一種重要的人才培養模式，在現階段中職平面圖像處理課程教學過程中發揮著非常重要的作用。為了促進學生的綜合發展，還應對該教育模式進行不斷的創新與完善，以在提升學生平面圖像處理專業技能的同時，實現學生發展與企業需求的銜接，切實提升現階段中職平面圖像處理課程教學工作的有效性，將學生培養成滿足企業需求的平面圖像處理人才。