小議物理教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

摘 要： 在初中物理學(xué)習(xí)中，觀察也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的第一步，因此，教師要想實現(xiàn)物理教學(xué)活動目標(biāo)，提高物理教學(xué)活動質(zhì)量，一定要把觀察能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)活動的重要目標(biāo)。作者結(jié)合初中物理學(xué)科的特征和物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了幾點在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施，希望以觀察能力的培養(yǎng)為切入點，更好地為實現(xiàn)物理學(xué)科目標(biāo)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 觀察能力 觀察目的 觀察方法 觀察態(tài)度

具備敏銳的觀察力是學(xué)生學(xué)好物理的一個關(guān)鍵性條件，觀察既是一種學(xué)習(xí)的能力，又是一種重要的研究手段，可以說，具備了敏銳的觀察能力就等于擁有了探索未知世界的一把鑰匙和攀登知識高峰的一個階梯。初中階段是物理教學(xué)工作的啟蒙階段，在這個階段，教師要把觀察能力的培養(yǎng)作為物理教學(xué)活動的重要目標(biāo)，這樣可以為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。與其他能力一樣，觀察能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，它需要教師在教學(xué)過程中按照循序漸進(jìn)的原則和科學(xué)的方法慢慢培養(yǎng)。因此，教師在物理教學(xué)過程中，對于觀察能力的培養(yǎng)要計劃、有目的、有策略，這樣才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有利的條件。

一、明確觀察目的

觀察能力并不同于一般“看”的行為，因為“看”只是一種無目的的行為，然而，觀察行為則是一種帶有很強目的性的行為。如果在觀察之前不明白觀察的目的，再加上初中階段的學(xué)生本身觀察能力就比較薄弱，這樣，在觀察的過程中，注意力就很可能會被一些其他無關(guān)的現(xiàn)象分散注意力，如實驗過程中的各種新奇的儀器，一些實驗衍生現(xiàn)象等，從而使學(xué)生在觀察的過程中不知道眼睛應(yīng)該往哪里看，應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生的觀察行為就會陷入盲目的境地，從而影響觀察的質(zhì)量。因此，在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在進(jìn)行觀察活動之前，教師一定要幫助學(xué)生明確本次觀察的目的，清楚為什么要觀察，怎樣觀察，這樣，才能夠順利地完成觀察任務(wù)。例如，筆者在給學(xué)生講到“長度的測量”時，在讓學(xué)生觀察刻度尺的時候，首先就明確了這樣幾個問題：為什么要觀察刻度尺？通過觀察需要了解一下有關(guān)刻度的什么問題？這樣，在師生共同探究之下，學(xué)生就會得出觀察刻度尺的目的是為了了解刻度尺的結(jié)構(gòu)，如零刻度線、量程、最小刻度，這樣，在接下來的觀察過程中，學(xué)生就會明確地知道眼睛應(yīng)該往哪里看，應(yīng)該觀察刻度尺的什么部位，從而有效地達(dá)到本次觀察的目的。

二、教給學(xué)生觀察的方法

觀察行為事實上是一種帶有很強目的性的科學(xué)研究行為，而既然是科學(xué)研究行為，當(dāng)然需要掌握一定的研究方式。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行觀察的時候，要教給學(xué)生一些基本的觀察方法，讓學(xué)生按照科學(xué)觀察方法的指導(dǎo)一步步地透過觀察邁向觀察的目的，完成觀察的任務(wù)。在物理實驗中，進(jìn)行實驗觀察的時候，一般按照以下的步驟來進(jìn)行觀察活動：首先，觀察實驗裝置，包括觀察實驗儀器的基本構(gòu)造、量程、分度值，以及實驗儀器的安裝順序等；其次，觀察具體的操作過程。如觀察操作步驟的前后順序、每一個步驟的具體的操作方式等；最后，觀察實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，包括每一個實驗步驟產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象和一些實驗數(shù)據(jù)等。只有按照科學(xué)的觀察方法，在分步細(xì)致的觀察中才能夠得到有效的觀察結(jié)果。例如，在測量小燈泡的電功率的實驗中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照觀察的基本方法進(jìn)行如下觀察活動：第一步，觀察實驗裝置包括哪些。經(jīng)過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，本次實驗中需要用到的實驗裝置包括額定電壓的小燈泡一個電壓表、電流表、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線；第二步，對實驗操作過程進(jìn)行觀察。在連接電路的過程中，首先要觀察開關(guān)是否處于斷開的狀態(tài)，然后觀察一下滑動變阻器是否處于最大值，接著看一看電壓表、電流表的量程是否在實驗要求的范圍內(nèi)，最后檢查一下所連接的電路是否正確；第三步，觀察實驗現(xiàn)象及產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。在實驗過程中，不斷地移動滑動變阻器，然后觀察電流表、電壓表示數(shù)的變化，以及燈泡亮度的變化。就這樣，在科學(xué)的觀察方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠在實驗的過程中準(zhǔn)確地觀察到需要觀察的現(xiàn)象，從而順利地達(dá)到本次觀察的目的。

三、培養(yǎng)客觀的觀察態(tài)度

與其他科學(xué)研究手段相比，觀察活動是一種最講求客觀、真實的研究活動。在進(jìn)行觀察的過程中，態(tài)度客觀，實事求是是最基本的觀察技能和要求。在觀察過程中，每一個現(xiàn)象和數(shù)據(jù)都不能添加任何的主觀臆測，而是要把觀察到的現(xiàn)象以最客觀的方式記錄下來，只有這樣，才能夠保證觀察結(jié)果的科學(xué)有效。在初中階段，很多的物理實驗都是一些驗證性的實驗，在實驗開始之前，實驗的操作步驟、實驗中會出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生已經(jīng)在實驗開始之前就已經(jīng)知曉，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在實驗開展的過程中容易利用已知的實驗現(xiàn)象來代替觀察到的客觀現(xiàn)象，例如，在實驗過程中，學(xué)生由于一些操作不當(dāng)或者操作不規(guī)范，經(jīng)常會出現(xiàn)一些與實驗計劃不相符的“異常”現(xiàn)象，然而當(dāng)學(xué)生觀察到一些比較細(xì)微的“異常”現(xiàn)象時，有很多學(xué)生往往會對這些現(xiàn)象忽略不計，事實上，這是一個非常不好的習(xí)慣。從物理科學(xué)發(fā)展史中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史上很多的發(fā)明創(chuàng)造往往都是來自于對這些“異常”現(xiàn)象的探究，如，當(dāng)年的奧斯特正是因為沒有放過磁針不再指向南北的這一異常的現(xiàn)象才最終發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場的規(guī)律。因此，教師一定要在學(xué)生接觸物理科學(xué)的開始階段就幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀的觀察態(tài)度和習(xí)慣。

觀察行為是人類認(rèn)識世界，走向科學(xué)研究的第一步，觀察能力既是人類與生俱來的能力，又是能夠通過后天的培養(yǎng)而不斷提高的能力。對于學(xué)生而言，擁有較強的觀察能力是學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)新能力的最基本的前提。因此，教師在開展物理教學(xué)活動的過程中，一定要把觀察能力的培養(yǎng)納入到物理教學(xué)活動的目標(biāo)體系中。

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