數(shù)學(xué)教學(xué)中 “嘗試教學(xué)法” 的運(yùn)用

摘 要： “嘗試教學(xué)法”適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。下面作者就自己的做法和體會(huì)談?wù)劀\見。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 嘗試教學(xué)法 運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，“嘗試教學(xué)法”得以普遍推廣。通過多年來的嘗試和運(yùn)用，我認(rèn)為它很適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。下面就我的做法和體會(huì)談?wù)劀\見。

一、先練后學(xué)、先學(xué)后教、提倡學(xué)練結(jié)合

邱學(xué)華老師根據(jù)幾十年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了“嘗試教學(xué)法”的精髓，即“先練后學(xué)，先學(xué)后教”。如何才能做到這一點(diǎn)？我認(rèn)為首先必須做到“三個(gè)為主”，即“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”。

說到“以學(xué)生為主”，就是要突破傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的思想，徹底改變“我講你聽，我出題你練習(xí)”的呆板教學(xué)模式。既要在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，把“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合起來。

“以自學(xué)為主”，教師并不是完全撒手不管不問，而是要精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題，做好鋪路架橋工作。然后利用“嘗試題”激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，急于想解決問題。此時(shí)可讓學(xué)生自學(xué)課本。在閱讀課本前，教師要預(yù)先擬定一些思考性問題。如在學(xué)習(xí)通分這節(jié)課時(shí)，可提出：學(xué)習(xí)異分母加減法，分母不同怎么辦？為什么要通分？通分有什么道理？等等。這樣學(xué)生就能針對(duì)問題思考，更快地掌握知識(shí)。在練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生邊看課本例題邊練習(xí)，有時(shí)可以不拘于一種方法，啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，同中求異，開拓思路，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。練習(xí)成功的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如：可讓學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等；練習(xí)失敗的要用和藹可親的態(tài)度幫助其分析原因，還可以從其他方面加以鼓勵(lì)，如：這位同學(xué)字寫得不錯(cuò)，相信下次動(dòng)腦筋一定會(huì)做對(duì)等。使全體學(xué)生處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地參與到整個(gè)學(xué)練過程中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、要讓全體學(xué)生體驗(yàn)到嘗試成功的喜悅

教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題和嘗試題時(shí)，要面向全體學(xué)生，做到使后進(jìn)生知其錯(cuò)，中等生有所得，優(yōu)生有所提高。為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，促使他們知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，使他們更樂于參加學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師必須善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答問題，當(dāng)后進(jìn)生回答問題遇到困難或答錯(cuò)時(shí)，要耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們，直到答對(duì)為止。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都覺得自己能學(xué)、會(huì)學(xué)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。在實(shí)際操作時(shí)，我遵循成功教育中的“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求；小步子，快節(jié)奏；多活動(dòng)，求變化”的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)成功提供了保證。

1.所謂“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求”，就是要摸清學(xué)生已有的知識(shí)、能力，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能達(dá)到的水平上。我在教學(xué)前，做到對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生心中有數(shù)，了解學(xué)生的現(xiàn)有情況，把握教材的難易程度，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，確保學(xué)生順利地層層推進(jìn)，增強(qiáng)他們的自信心。在抓“低起點(diǎn)”的同時(shí)，不忘“嚴(yán)要求”，越是基礎(chǔ)的東西越要高標(biāo)準(zhǔn)地教會(huì)學(xué)生，這樣才能循序漸進(jìn)，為學(xué)生提供成功的階梯。

2.所謂“小步子，快節(jié)奏”，就是在教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，把產(chǎn)生挫折事件的可能性減至最低，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，始終處于學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，感到自己有能力學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)自信心。

（3）“多活動(dòng)，求變化”，這是最易體現(xiàn)數(shù)學(xué)課特色，同時(shí)也最能給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有意注意時(shí)間短，記憶容量小等特點(diǎn)，我在課上適當(dāng)安排了一些游戲、競(jìng)賽，這樣不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且喚起了學(xué)生的參與意識(shí)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的能力得以發(fā)展。

當(dāng)然，這些活動(dòng)一定要有針對(duì)性，實(shí)用性，既要與教材的內(nèi)容相關(guān)，又要注意它的普遍性和可操作性，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

以上三個(gè)原則在課堂教學(xué)中應(yīng)注意有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，讓每個(gè)學(xué)生都能因此而受益，因此而成功。

三、以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)提倡知情相融

數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，還是一個(gè)情感交流的過程。因此，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素對(duì)學(xué)生本身素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，注重尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，重視發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素是嘗試教學(xué)法的又一特點(diǎn)。教師不能只把注意力集中在某知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)集中在學(xué)生身上。備課時(shí)就應(yīng)考慮學(xué)生會(huì)怎樣想，他們?cè)诟兄⒂洃洝⑺季S中會(huì)碰到什么障礙，應(yīng)該怎樣掃除。如果只是一味強(qiáng)壓，學(xué)生積極思維活動(dòng)將被教師所壓抑、扼殺。因此，只有當(dāng)教師與學(xué)生平等相處，積極合作時(shí)，才能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與獨(dú)創(chuàng)性。應(yīng)營(yíng)造一種和諧、民主、與愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親切感，樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要重視課堂教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、趣味性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，情緒飽滿地參與探究活動(dòng)的全過程。這樣，可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，促進(jìn)學(xué)生思維能力和個(gè)性全面和諧發(fā)展，樹立起他們克服困難，迎難而上的思維品質(zhì)，使他們自學(xué)能力進(jìn)一步提高。總之，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用嘗試法教學(xué)，則不僅能把教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以及學(xué)生之間的相互作用，連同課本的作用有機(jī)地結(jié)合起來，而且可以促使學(xué)生形成自探、自析、自創(chuàng)、自動(dòng)的再學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而形成一個(gè)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的良性循環(huán)。

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