注重新課導入，提高課堂效率

摘 要： 新課的導入環節在整個課堂教學活動中發揮著重要作用。注重新課的導入方法有利于提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率。教師要努力提高自己的專業素養，根據不同的課型選擇不同的導入方法。

關鍵詞： 高中英語教學 新課導入 興趣 課堂效率

導入是一堂課的開始，是課堂教學完整鏈當中重要的一環，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。成功的導入能夠激發學生的興趣，激活學生已有的知識，為后面的課做好鋪墊。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果導入不當或缺乏導入，課堂效率就將大打折扣。

一、導入存在的問題

課的導入是整堂課的精華部分，是個不可忽視的環節。新課程標準指出，老師要利用各種切實可行的方法引導學生的學習。但在現行的課堂教學中，由于部分教師對導入的重要性認識不足，繼續沿用傳統的教學模式。導入主要存在兩個誤區：

1.缺少導入。在英語教學中，有些老師并不注意課的導入，上課的第一句話就是：“請同學們把課本翻到××頁?！憋@然，這樣的課無法激發學生的學習熱情。有些老師只用寥寥數語向學生交代本節課的任務，剩下的時間交由學生看題做題。雖然高中英語新課程標準強調把課堂還給學生，但這并不意味著把上課變成自習課、考試課。這是對新課程標準的一種誤讀，尤其是作為語言學科的英語，要培養學生的語言綜合運用能力，就必須從培養英語的聽說讀寫能力入手。教師需要通過語言和動作強化學生對語言的輸入。

2.導入不當。第一種情況是為“導入”而“導入”。導入的內容與后面的授課內容缺乏相關度或相關度不夠，致使教學環節松散，學生的思維跳躍性大。第二種情況表現為導入用時過長，有的導入長達10分鐘，喧賓奪主，致使上課效率低下，也使學生感到厭煩。第三種情況是導入方法單一，缺乏新意，也就無法達到激發學生學習興趣的目的。

二、導入方法

導入的方法很多，常見的有提問導入法、情景導入法、歌曲導入法、圖片/視頻導入法、游戲導入法、復習導入法。選用哪種方式，應根據不同的課型來定。下面以北師大高中英語教材為例，談談導入在高中英語課堂教學中的運用。

[案例1]

授課內容：北師大高中英語必修1第2單元Lesson 1 Modern Heroes。

導入方法：圖片/視頻導入法。

具體操作：上課一開始即給學生播放一段神舟五號飛船升空的視頻資料。

設計意圖：引出話題，激活學生的背景知識。資料來源于網絡的新聞，不是全段的播放，而是部分截取。大多數學校都以多媒體輔助教學，視頻資料易于獲取，且視頻具有直觀、生動的特點，易于激發學生的興趣。在缺乏多媒體的環境下，可用相關圖片來做導入。

[案例2]

授課內容：北師大高中英語必修1第3單元Lesson 1 Festivals。

導入方法：情景導入法。

具體操作：教師就正在發生或即將發生的事情向學生提問。

T：In a few days， there will be an important festival for us. Do you know what it is？

Ss：Yes. The Mid-Autumn Festival.

T：How do people celebrate it？ Can you use some sentences to describe it？

Ss：People usually gather together， have a big dinner and watch the moon and eat all kinds of moon cakes.

T：Great. Can you speak out some other Chinese traditional festivals in different seasons？

Ss：...

設計意圖：聯系情景，引出話題。提問是上課最常用的一種導入方法，它適用于各種類型的課。操作簡單方便，但教師提問的問題須符合學生的認知水平，保證提問的有效性。問題過于簡單，提問失去意義；問題難度太大，學生回答不上來，也是無效提問。另外，和上課的所有提問一樣，必須給足學生回答問題的時間，否則會形成老師“代勞”的問題，學生無法真正參與到課堂活動中來。

[案例3]

授課內容：北師大高中英語必修1第3單元Lesson 4 Christmas。

導入方法：歌曲導入法。

具體操作：上課開始前給學生播放一段4分鐘左右的英文歌曲“When Christmas Comes to Town”。

設計意圖：營造氛圍，引出話題。歌聲在寒冷的冬天能夠帶給人暖意，也更能引起心靈的共鳴。有關圣誕的經典曲目很多，比如“Jingle Bell”、“Silent Night”和“Santa Claus Is Coming to Town”。但我認為，學生對這些歌曲早已不感到新鮮，所以選擇電影《極地特快》里面的插曲。童聲合唱，歌聲優美，具有一種穿透時空的力量。歌曲的選擇要符合本課的教學目的，帶有視頻的歌曲更好。

[案例4]

授課內容：北師大高中英語必修1第1單元Communication Workshop Writing： A Personal Letter。

導入方法：材料導入法。

具體操作：上課的前幾分鐘，教師要求學生有感情地朗讀課本中的一封私人信件，復習、歸納書信的格式和寫作要點。

設計意圖：物盡其用，以讀促寫。北師大教材的一個特點就是在每一課的前面都設計了Before you start或Warm-up環節，這可視作課的導入環節。教師在使用教材的時候應充分考慮學生的實際情況和自身的教學特點，創造性地使用教材并積極地開發教材。對于好的語料資源，我們完全可能做到物盡其用，就地取材。寫作是最難的部分，開始的時候讓學生學會有意識的模仿，這是做好書面表達的基礎。

[案例5]

授課內容：北師大高中教材必修2第4單元Lesson 3 Virtual Reality。

導入方法：復習導入法。

具體操作：要求學生說出Virtual Reality的英文解釋，復習本單元第一課的內容。

設計意圖：復習舊知識，引出話題。在本單元第一課的練習中已出現過該短語的英文解釋，通過復習，摸清學生對舊知識的掌握情況，以便更好地開展本課的閱讀任務。教師要善用詞匯教學方法，不斷強化學生對詞、短語和句型的運用。要把握好課與課之間的內在聯系，找準關聯點，“溫故而知新”。

[案例6]

授課內容：北師大高中英語必修3第8單元Lesson 3 Marco Polo。

導入方法：背景知識導入法。

具體操作：從學生對馬可·波羅的背景知識出發，掌握學生對馬克·波羅的了解情況。

教師可以設計以下問題：

1. Who was Marco Polo？

2. What was Marco Polo’s nationality？

3. Why did Marco Polo come to China？

4. What is the name of the book recording what he saw and did in China？ Did he write the book？

待學生回答完這些問題之后，利用多媒體向學生展示馬克·波羅的出生地、旅行地圖和他的畫像。

設計意圖：教師可通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片，或以關鍵詞出現，或以時間為序，或以圖片形式展示。教師以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成教學任務，又開拓學生的知識面，遵循語言的輸入大于輸出的原則。

三、導入要注意的問題

1.導入要有趣味性。興趣是最好的老師。興趣會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出旺盛的探究精神。如果課堂導入充滿趣味性，學生就會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地參與學習活動。

2.導入要有針對性。教師要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。教學內容不同，課堂導入的設計就應該不同。教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

3.導入要有新穎性。新穎的導入有利于引導學生進入課堂。新穎的富有時代性的信息更能引起學生的興趣，學生參與的興趣就會越濃，課堂教學的效果就會越好。在導入的選材上，教師可以使用現成的材料，如課本中的圖片或者問題，也可以重新設計問題或者展示與課本內容相關的圖片或視頻。在多媒體輔助教學的條件下，新課的導入為我們提供了豐富的材料，選擇那些貼近時代、貼近學生生活的話題或者圖片，更能夠引發學生的共鳴。

4.導入要注意連貫性。教學過程是一個系統，導入、呈現、理解、鞏固和結尾是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入而忽視其他環節，再精彩的導入也不能達到預想的結果。因此，課堂導入必須從整堂課考慮，在調動學生積極性的同時，形成教學高潮，完成教學任務。

四、結語

課的導入是一門學問，也是一門藝術。高中英語新課的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課選擇不同的導入手段，激發學生學習英語的興趣，使學生覺得英語課好學、易學、有意思，從而削弱焦慮情緒，達到事半功倍的效果。教師應充分重視新課的導入環節，努力提高自身的素質，擴大知識面，提高英語水平。只有這樣，教師才能在導入環節游刃有余，從而優化教學環節，提高課堂效率。

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