開展生態式教學，讓幼兒體驗繪畫活動的快樂

摘 要： 開展生態式教學，讓幼兒在繪畫活動前充分想、充分說；在繪畫活動中，讓幼兒自覺不自覺地說或自言自語地邊畫邊講；在繪畫活動后，讓幼兒自評或互評作品，并介紹作品。

關鍵詞： 幼兒教育 生態式教學 體驗快樂

“生態”一詞初見于生態學，是指一定地域（或空間）內生存的所有生物之間的、生物與其所處環境之間的相互關系、相互作用及功能上的統一，具有系統、整體、聯系、和諧、共同和動態平衡之意。

如何讓幼兒在繪畫活動中充分發揮想象，自由創造，真正體驗到繪畫活動的樂趣，這是實現師幼平等對話的關鍵。

一、讓幼兒體驗活動前的快樂

活動前，我讓幼兒有充分說的自由，但幼兒年齡小，知識經驗少，如果沒有具體的材料讓幼兒參考，很難令他們想象進而去創造。所以活動前，我準備了一些相關的資料，讓幼兒通過自己的觀察來說話。如在綜合活動《有趣的樹葉》中，我挑選了一些各種各樣的樹葉及光盤，孩子們也從家里帶來一些樹葉。在共同準備過程中，我和孩子們都對樹葉有了一定的了解。所以，當我們一起欣賞時，每出現一片樹葉及一個畫面時，孩子們都會驚呼樹葉的美麗、奇妙，繼而展開熱烈的討論：這片樹葉像手掌，這片樹葉像扇子，這片樹葉像雨傘……我最喜歡紅色的樹葉，我喜歡……在活動中，師生就像好朋友一樣交談著，述說著自己的感受。雖然有許多樹葉叫不出名字，但絲毫沒有影響孩子們說的欲望。活動前的說，讓幼兒對樹葉有了感性的認識，在這樣的基礎上，幼兒自然想到了我要表現的念頭，而不被動地依照教師的要求去做。有的幼兒說：“老師樹葉真的很美呀。我都想畫了一幅畫了。”有的幼兒說：“我想用泥捏。”還有的幼兒說：“我想用彩色卡紙剪，一定也很漂亮。”幼兒從說到做這一過程都是自己主導，發揮積極的作用，并在說的過程中感受到樹葉色彩的美，形態的美，產生創作欲望。孩子們對這樣的活動充滿向往，幾乎急切地等待著自己動手操作機會的到來。

在這樣的生態式教學氣氛中，幼兒開始了創作，因為他們對所要表現的內容有了充分的交談與認識。這也是生態式教學活動中師生平等對話的體現，在活動過程中，老師和幼兒一樣是參與者，而不是指導者，提一大堆的要求，讓他們如何、如何做。

二、讓幼兒充分體驗活動中的樂趣

幼兒不論手中在操作什么東西，總會自覺不自覺地發出一些聲音或自言自語，或與他人對話，這是由幼兒生理和心理年齡所決定的。而在以往的繪畫活動中，教師禁止孩子這種自言自語對話，總是要求幼兒自己想、自己畫，不要打擾別人。這樣往往適得其反。幼兒越被禁止越想說，越被禁止越覺得無趣，從而草草幾筆，應付交差。所以在繪畫活動中讓幼兒快快樂樂地“暢所欲言”，為的就是讓幼兒在充分放松的狀態下創作。例如在綜合活動《沙漠》中，幼兒提出用沙子來作畫，于是老師和幼兒一起討論怎樣進行最好。有的小朋友提議說：“用盆裝點沙子來大家一起用就可以了。”王曉明小朋友說：“老師，我們干脆就到操場上去制作沙畫吧，這樣還不會把教室弄得很臟。”這個大膽的建議，引起小朋友熱烈的響應，他們都說王曉明的方法最好。于是我們帶上膠水、盤子、筆、白紙來到操場。孩子們興奮高興的表情寫在臉上，他們邊說邊做，手舞足蹈，情感獲得巨大的滿足。李舒涵小朋友用膠水把整張紙涂滿，然后抓起一把沙子往上灑，邊灑邊說：“沙塵暴來了，快逃快逃，什么也看不見了，嗚……”許可小朋友在沙堆上畫了一只駱駝，他說：“你看，我都很想騎駱駝去沙漠旅行了。”姜舒小朋友說：“不行、不行，沙漠太熱了，我不想去，我還是在沙漠里多種些樹吧，這樣涼快些。”韋國一小朋友的畫上布滿了黑點，她說：“沙漠中正在下暴雨。”孩子們在創作過程中把自己和沙漠緊緊地聯系在一起，甚至想象自己是一粒沙子在沙漠中被風吹得飄來飄去，于是開始在操場上跑、在操場上爬……乍一看，操場上有些亂，但仔細瞧，他們都十分投入，著了魔似的，口到手到，一幅幅想象力豐富、構思奇特的作品就產生了。試想，如果活動前，教師對他們做出不打擾別人、自己作畫的規定，那結果肯定適得其反。

在戶外的創作活動中，幼兒充分地享受到生態式活動的快樂。同樣在室內的繪畫活動中，教師也應給予他們說話的自由。如在制作《黑人》臉譜活動中，在幼兒創作時，教室播放著非洲的音樂，他們跟著音樂哼唱，想象自己正在非洲旅行。有的說：“我這是非洲老爺爺，你看他的頭發白了。”有的說：“非洲人都喜歡戴大耳環，你看，這耳環好看吧？”有的幼兒看到別人剪出花形、直式的發型，自己就創出了草叢式的發型，還得意地舉給大家看：“你們看，我這可是最新式的。”有的幼兒受成人染發的啟發，涂成紅色、黃色、藍色的頭發。他們拿著自己做好或還未完成的臉譜，相互打著招呼：“嘿，老爺爺來了。”“你看，焗的紅頭發好看嗎？”“哇！你的黑人怎么戴那么大的耳環。累死了……”在這樣自由的、寬松的環境中，幼兒的想象力得到了充分的發揮，他們在“暢所欲言”中得到啟發，得到靈感，而后把這些靈感賦予作品中，讓人覺得妙趣橫生。

三、讓幼兒體驗活動后的喜悅

因為幼兒在繪畫活動中通過動手動腦，創作出了多彩的作品，也孕育了各種各樣的奇妙想法，所以繪畫活動后可給他們一個機會，讓他們把這些想法說出來。

首先，讓幼兒對自己的作品進行自言自語式的評價，然后分小組討論，最后挑選一些典型的作品讓習作者上臺拿著畫說。例如在涂色《多彩的樹葉》的活動中，幼兒的作品沒有一幅相同。我就鼓勵幼兒用故事的形式向大家介紹自己的作品，結果大家都說得非常好。有位小朋友說：“秋風起來了，一片片美麗的樹葉從樹枝上飄落下來，有的落在地上，小蟲爬過來說：‘樹葉，你當我的小房子，好嗎？’樹葉說：‘好的，好的。’小蟲躺在樹葉下，好舒服啊！”另一個小朋友說：“有的樹葉落在小河邊，小螞蟻爬過來會說：‘樹葉，你當我的小船，好嗎？’樹葉會說：‘好的，好的。’螞蟻坐在樹葉上面，好舒服啊！”……由于繪畫內容是孩子們的所思所想，因而在說的時候語言比較生動，富有情節。

開展生態式繪畫活動，能給幼兒帶來無限的快樂，也給幼兒教育教學帶來契機。