如何上好一堂書面表達的英語課

摘 要： 作者認為英語書面表達是中考中難度較大、區分度較高的題目，做得如何對考生的成績影響很大，而學生書面表達能力的提高有賴于廣大英語教師的創造性勞動和學生的大量練習。

關鍵詞： 初中英語課堂教學 書面表達 大量練習

我仔細分析這幾年英語中考試卷，發現書面表達是中考英語中難度較大、區分度較高的題目，做得如何對考生的成績影響很大。大約百分之十的考生書面表達題得零分，不少考生只得幾分，如何幫助學生提高書面表達能力是每個中學英語老師的重任。多年的教學經驗告訴我，學生書面表達能力的提高有賴于廣大英語教師的創造性勞動和學生的大量練習。我們該怎么做？我認為有以下幾點。

一、規范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。

不規范的書寫往往造成考試中不必要的失分。句子的首字母不大寫，句中的個別字母又大寫，英語的句號寫成“。”的錯誤在學生作業中時有所見。例如：“The teacher said that he was glad to see us。”這是培養學生嚴謹的學習態度的一個方法。單詞是構成句子的基本單位，單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。學生的書面表達作業中，單詞拼寫和動詞用法錯誤最多，各占錯誤的百分之二十左右。不少老師忽視單詞的教法，很少從方法上指導學生如何記憶單詞，這也是學生英語學得不好的主要原因。初中學生，來自不同的小學，在開學之初，老師要花些時間教導學生如何記憶單詞。利用音標、音節的方法是比較有效的。初三學生學過的開音節、閉音節、字母組合發音等規則對記憶單詞是很有效的。不少學生知道cake，me，bike，rose，use是開音節單詞，bad，met，big，lock，luck是閉音節單詞，卻不知道student中的stu是開音節，doctor中的doc是閉音節。在初三英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。

二、短文由句子構成，句子結構的錯誤主要表現在動詞的用法方面。

動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態和語態的變化。在教學過程中，教師應不斷強調每個句子有一個有時態和語態變化。教師要鼓勵學生學好比較簡單的句子，少用復雜的從句。初中所學的五種基本句型要不斷復習，較復雜的句子是這五種基本句型展開的。一節課用幾分鐘的時間聽寫課文中的幾個句子，讀兩遍或三遍，一來可以訓練學生的聽力，二來可以訓練學生的書寫速度和單詞拼寫。如牛津初中英語8B Unit3 Online travel中的對話，聽寫：（1）I have no idea！（2）What do you use your computer for？（3）The game is one of the best on the market.三個句子，重點和難點就檢查到了。教師可以抽樣檢查，每個單元后都全部上交檢查，經過一段時間的練習，學生細心了，單詞的準確率也高了。在初二下學期，可以課后要求學生做一些翻譯練習，主要是把中文翻譯成英文，由淺入深，由易到難。可以檢查重點詞組、句型或結構，可以分專題進行練習或連續幾天都是與時態有關的句子。例如，用下面幾個句子復習一般過去時和現在完成時的用法：（1）昨晚我買了一本詞典。（2）我已經買了詞典。（3）他看過這部電影了。（4）上星期你有沒有見過彼得？（（1）I bought a dictionary last night.（2）I have bought a dictionary.（3）He has seen the film.（4）Did you see Peter last week？）經過訓練，學生寫單句的技能有了提高。初三上學期的訓練主要以連詞成句、句型轉換、改寫等，初三下學期以短文填詞為主，也可以對課文進行簡單的改寫練習，可以增加連詞成句、看圖作文等創造性的練習。教師要認真分析牛津英語教材中的書面表達練習材料，有計劃、系統、有效地對學生進行書面表達能力的培養。

三、教師應要求學生注意模仿。

牛津英語教材的8B Travelling一課中有不少填詞成篇的練習，他們就是很好的范文。美國學者格雷夫斯說：“孩子們是通過學習榜樣（范文），親身實踐來學習寫作的。”模仿是初學者的捷徑，是符合認知規律的。寫短信、日記，改寫，看圖作文等練習，學生思考，或口頭作文，或書面表達。教師抽樣檢查，集體評講，示以范文。讓學生自己去感受如何寫，自找錯誤、不足，自我對照，提高書面表達能力。

四、指導學生進行創作是書面表達練習的重要一課，尤其是初三。

雖然中考書面表達題對答題要求作了明確的說明，學生一般不會有審題方面的錯誤，但是，書面表達是一個創作的過程，學生經過初一、初二從單句到短文的初級階段后，已有了一定的英語表達能力。課本中的縮寫改寫練習，給出了一些關鍵詞、提示詞，每個學生都可以寫，有內容寫。這是比較容易的創作，是學習寫作的開始，每節英語課，安排一個學生值日，用英語做幾分鐘的發言。這是口頭作文，兼練口語和聽力，教師指出較明顯的錯誤，共同提高。教師按照教學大綱的要求，擬出各種情景、文字說明、看圖說話等，可以集體討論所寫要點，向學生提出具體要求，完成后上交老師檢查。批改方法可以多樣化或全收全改，建議對錯詞錯句下劃線，讓學生自己或同桌進行改正；或部分抽查，集中評講，指出優缺點，示以范文；或讓學生交換先改，重做上交老師檢查。教師對教學大綱所要求的不同寫作材料都要進行訓練，這樣，學生遇到有關考題時就會心不驚，會表達，寫得好。書面表達是難題，要善于表揚學生，鼓勵學生，給他們信心。

總之，書面表達能力的提高是中學階段英語教學中師生共同努力的目標。我介紹了初中英語書面表達教學中不同時期的一些教學方法，從單句到短文，循序漸進，有計劃、分步驟地進行書面表達的訓練。但是，初中學生在記憶單詞和基本句型及時態的用法方面有很大的困難，這與初中英語基礎不好有關。提高學生的英語水平是持久戰，需要全體師生的共同努力。今后，我會聯系學生生活實際，以學生的興趣為中心，多做練習，激發學生靈感，創造性運用所學語言知識，切實提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

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