談初中思想道德課的情境教學

摘 要： 初中思想品德課對于初中生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有舉足輕重的作用。在提高思想品德課的實效方面，情境教學正在日益成為廣大思政老師研究的課題。本文作者在具體實踐的基礎上，對情境教學做了一些卓有成效的探索，肯定了情境教學在營造學習氛圍、激發學習興趣、培養創造性思維、調動學習積極性等方面的積極意義。

關鍵詞： 初中思想品德 情境教學 創造性思維

情境教學法是教師根據課文所描繪的情境，結合學生的情況創造及與教學內容相仿的情境，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情境交融的教學活動。因此，“情境教學”對培養學生的情感、啟迪思維、發展想象、開發智力等有獨到之處。

1.情境教學可以營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍是一節課成功的基礎，也是學生進行有效學習的保證。古人曾說過：親其師，信其道。如果能和學生很好地交流，可以使學生的潛力最大限度地發揮出來，繼而使他們對學習產生積極向上的動力。教師在課堂上和學生建立了良好的感情基礎，在得到他們的認可的情況下，開展教學，學生學習思想道德課的主動性，自覺性將會大大地提高。學生在這樣的氛圍當中學習，他們會覺得自己得到尊重，意識到自身價值的存在，并且能夠積極主動地帶著問題學習。提高學習效率。在教學的過程中，以誠心、耐心、愛心、熱心來建構教學的情境，不用“教鞭治學”，平等對待所有的學生，讓學生們在輕松的氛圍中自主高效學習。

2.情境教學可以激發學生們的學習興趣

情境教學能發揮思想品德課程對學生的吸引力，激發學習的興趣。教育學家烏申斯基說“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。創設生動的情境，是誘發學習興趣最有效的手段。有了興趣就有了學習的動力，學生的探究活動就有了保證。創造出與教材相融合的教學情境就是一種很好的辦法。即在準備課程的時候?？梢愿鶕滩暮徒虒W目的需要找到相關的文件資料，也可以找到與同學們息息相關的一些實時性的生活材料，我們可以通過網絡，雜志，報紙等等媒體工具搜集到很多我們需求的相關的情境資料，并加以處理，創設適合學生的教學情境，使學生能夠感受身臨其境，能夠很快融入所要學習的情境中，以興趣作為基礎，去學習。在參與和體驗的過程中學會所需的知識，培養思維能力，形成思想道德意識。

3.情境教學可以培養學生的創造性思維

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。學生的創造性思維，只有在積極主動的學習過程中才能得到最好的發展，因此，教師要善于創設一些特定的情境，激發學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發學生的創造動機，使學生投入積極的創造性的學習中。吸引學生主動地思考問題的原委，發現問題，探索問題，解決問題，并且運用情境啟發學生創新思維，提高教學質量。譬如在教學的過程中，首先可以根據教學內容設置疑問激發學生的興趣。讓學生從實際出發，去思考問題，表達不同的觀點。學生可以采取小組討論和研究的方式，使學生討論后能在思想、價值觀等方面有所收獲。創造性的思維主要是培養學生在學習書本上的知識后，學會提出自己的觀點和見解，不盲目相信書本上面的內容。對于書本和講解的依賴會使其失去自主性，放棄努力。創造性的思維應以興趣為動力，基礎知識為保障，增強學生的學習效率。在創設問題情境時，要根據教材內容的特點及教學原則來合理地設置問題，不能僅僅停留在學生看書找答案上；在組織教學過程中時，要及時針對學生的活動作出適當的引導，使他們運用正確的思維規律探究問題，這樣才能較好地發揮問題情境的積極作用。

4.恰當運用情境感悟提升，培養學生的創新精神和實踐能力

在思想品德課程教學中，我們主要是通過對于課本的學習與認知，規范學生們現實生活中的言行，使學到的理論知識得以運用，養成良好的行為習慣，提高道德的認知水平。將學習的材料和學生個體建立深厚的情感聯系，使學生成為自我生命的體驗和創造者，在社會實踐過程中加深體驗和豐富經驗，引起心靈的震撼和思想的共鳴，從而使思想道德課程達到要求，內化知識。中學生對于世界充滿好奇，童心未泯，對于直觀、感興趣的東西會非常關注。在創設情境的時候，要盡量將道德行為聯系學生的生活，與此相照應、相比較，督促學生自我激勵，自我引導，鞭策學生實踐道德規范。這樣便通過創設活動情境，運用情境導行，激發學生的道德情感，從而加強其良好品德的養成。

5.創設視聽情境，充分調動學習積極性

多媒體教學是近年來運用較多的教學方式，這種教學方法生動形象，直觀新穎。可以提供豐富的資料，為學習者提供多樣化的外部環境，創設多樣化的情境，從而激發學生的好奇心、求知欲及想象力，發揮他們的主觀能動性。為開發他們的創造精神和創造意識起到積極作用。此外，通過多媒體還可以刺激學生各方面的感官，如視覺、聽覺等，避免枯燥的課堂教學所帶來的乏味和疲勞，讓學生們在輕松、愉快的環境中學到知識。

參考文獻：

[1]徐仲安.中學生素質教育.上海科學技術出版社.

[2]齊玉紅.初中思想品德課情景教學的創設.都市家教，2012.7.