初中思想品德教學如何激發學生的學習興趣

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探究知識和獲得能力的一種要素。“好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”。如果想讓學生認真地上好每一節思想品德課，就要讓他們對思想品德課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。因此，轉變教育觀念，探究適宜新時代而又能增強學生學習能力的教學方法，激發學生的學習興趣，是擺在每位思想品德教師面前的一道重大課題。

一、創設情境，激發學生的主體意識

所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創設一個相關的問題情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，開闊學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高他們分析問題、探求問題和解決問題的能力。

思想品德課教材的內容不但從個人、家庭、學校和社會生活等方面對學生進行系統的道德規范教育，還從情緒、意志和人際關系等方面對學生進行心理品質教育。這些內容更接近學生的生活、學習和思想實際，因而更容易引起學生情感的共鳴。運用情境教學，能夠使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操，凈化心靈，從而優化其心理品質。良好的情境有利于激發學生的學習熱情，能讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以高漲的情緒投入學習，形成學生課堂主動學習的驅動力，使學生成為學習的主人。創設教學情境可以把抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，而感性認識則是理性認識的基礎，因而在思想品德課堂中，恰當地創設教學情境，有利于調動學生的積極性和主動性，促進其知、情、意、行協調發展，從而提高學生的心理品質。此外，教學情境發展了學生的應用能力，促使他們和諧發展。適宜的教學情境不但可以為學生提供生動而又豐富的學習材料，還可以為其提供在實踐中應用理論的機會，這能促進學生知識、技能與體驗的連接，促進課內向課外的遷移，讓學生在生動的活動中理解所學的知識，了解問題的前后銜接和來龍去脈，進一步認識知識的本質，以便靈活運用所學的知識去解決實際問題。

二、充分發揮學生的主體作用

如今的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因此，教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾：教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，筆者力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，筆者讓學生進行時事政治講演。課中筆者要么留出時間讓學生自學，要么讓學生參與問題的討論，討論可以是師生對話，也可以是學生之間的辯論。要么可以由學生來充當教師進行課文講解，要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，而且成了學生學習的樂園。

三、建立平等和諧的師生關系，是培養學生學習興趣的關鍵

我們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想讓他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高學生學習興趣，必須顧及師生關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。所以思想政治課教師要利用職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系，這本身也是在踐行思想品德課所傳授的知識。親其師，才能信其道，樂其道。

四、運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣

針對思想品德學科具有教材的時代性、內容的可變性、思維的抽象性和答案多元化的特點，在現代教學中如果單純沿用傳統的教學方法，教出來的學牛不是讀死書就是死讀書，難以適應現代社會對人才的需求。隨著現代科技的進步，傳統的“一支粉筆、一張嘴”的單一課堂教學手段，不可避免地要受到沖擊，并將被現代化教學手段所取代。以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式和教學模式的變革提供新的物質基礎，充分利用現代教學技術成了教學發展的時代要求。現代教學手段直接作用于人的感官，遠遠超過了書面語言和口頭語言的作用，它能使教學內容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像，強化了形聲教學效果，可以創造超時空的課堂。同時也能將教學內容化深為淺、化難為易、化隱為明，現代教學手段的應用極大增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習思想品德課的興趣。事實證明，在思想品德課教學中引入多媒體現代化教學手段，彌補了傳統教學方法的不足，給教學注入了活力。這對推動教學的改革，提高教學質量，提高教學效果有著傳統教學手段無法比擬的優勢。同時，它將為實現教學的現代化，培養學生的創新思維能力帶來革命性的影響。

五、引入競爭機制，激發學生的學習興趣

當今時代是競爭的時代，要適應社會的發展，學生必須有健康的競爭心理。在課堂上可采用“競賽法”進行教學，老師備課時就要出好競賽試題，題型包括基礎必答和能力提高。課堂上采用分組競賽、男女生競賽、全班競賽、現場記分的辦法，最后排出名次，老師總結。此法吸引了學生的注意力，就是再枯燥的內容，也能積極投入，從而增強了學生的競爭意識，提高了學生的學習興趣。

總之，在思想品德課教學中調動學生的學習興趣和主動性的有效方法比較多。教師要認真鉆研教材，在備課的同時，選擇靈活多樣、切合實際的方法，把握學生的心理特點，充分調動學生的主動性和積極性，捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生，使學生求知的渴望得到滿足，特長得以發揮。這樣就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與，從而達到激發學生的學習興趣，增強思想品德教學效果的目的。