論情智語文在初中語文教學中的作用

摘 要： 近年來，情智語文教學模式在語文課堂中得到越來越廣泛的應用，并收到了良好的教學效果。本文作者結合教學實踐，從四個方面出發，詳細闡述情智語文在初中語文教學中的作用。

關鍵詞： 情智語文 初中語文教學 作用

情智語文是由孫雙金老師所倡導的一種語文教學的模式，其基本內涵是什么呢？簡言之就是情感和智慧。情，就是情感、情趣。語文教學是情感的教育，文章寄托著作者的思想感情，文章也映射著讀者的心理活動，讀者在思想上和作者產生共鳴，情感是聯通作者和讀者的橋梁，我們會為作品中的人物留下歡喜的淚水，也會為他們愁緒滿懷，這就是情感。語文課堂，就應該是充滿情感的課堂，應該有血有肉，鮮活飽滿，而不是簡單地“說文解字”，不是精細的“解剖”，不是死板生硬的講解，語文課堂的情感回歸，就是語文本質的回歸。所謂智，就是智慧、智力。智慧是教育的一個層面，指的是學生所養成的博大的胸懷，廣博的知識，機警的頭腦，敏銳的反應。語文課堂既要讓學生通過文章作品而感動，讓情感在教師的引導下恣意流淌，又要能在情感的層面下，激發出思維的火花[1]。

孫雙金老師說，情智教學就是立足學生，培養學生的情感和智慧，喚醒學生內心深處的情感，點燃學生智慧的火花，通過語文教學，使學生的情感更豐盈，智慧更清澈。情、智就像語文教學的兩個車輪，載著語文教學前行。那么如何在初中語文教學中進行情智教學呢？

一、情智語文可以豐富學生的情感。

情智語文，就是飽含情感的語文。文章沒有了情感，就像人沒有了靈魂，沒有情感的文章，就不能算是文章，沒有了文章，就沒有了真正意義上的語文。教師在進行文章解讀的時候，也會滲透進自己的思想感情。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這說明，文章有情，人也有情。作為教學活動的載體，教師、學生、文本也都是感情的載體，那么語文教學就必然是情感的教學。

語文教學中，教師要做到“披文入情”，要抓住文本的重點語句，體會作者的所思所感，走入作者的思想深處，立足文本人物，能夠和作者及文本中的人物產生思想上的共鳴。這就要求教師，能夠細細咀嚼重點字詞的含義，體會其中蘊含的特殊意味。對于重點語句，教師要引導學生由表面意義向深層次分析，例如，魯迅的《故鄉》中“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯處熞龑W生分析作者要通過這句話表達怎樣的思想感情？是無奈，凄涼，還是充滿了希望？作者回憶中故鄉的美好，和現實中故鄉的困苦，形成強烈的思想沖突，作者對故鄉憂郁綿長的思念滲透在字里行間。

二、情智語文可以啟迪學生的智慧。

情智語文，就是充滿智慧的語文。語言、文字是智慧的產物，語文作為語言文字的總體，也是人類智慧的產物，語文教學，就是在繼承發展語言、文字的基礎上，發展和繼承前人的智慧，通過語文的學習開發學生的智慧，開發學生的思維，教會學生質疑，學生提出問題，遠比教師解決問題的意義重大?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。教師要在語文教學中開發學生的思維，教會學生思考，深入文本的思想內涵。

不會思考的學生是不能進步的，沒有問題的學生，對于文本的理解就不會深刻，對于文本的情感體驗也就會流于膚淺。情智語文最重要的一個方面就是要教會學生思考，培養學生會提問，敢提問，樂于問的學習品質。在教學中，教師要有意識地培養學生的提問能力，例如經常對學生說：“對于這句話，誰還有想問老師？”“對于這個同學的想法，誰還有其他不同的意見？”慢慢地幫學生形成提問意識，然后引導學生提出有思維含量的問題。例如在賞析詩歌《面朝大海春暖花開》時，反復引導學生對不相交的鐵軌提出問題，因為這個物象表達出海子理想和現實的矛盾沖突，也是海子選擇異樣人生歸宿的理由，只有理解了這些，學生才能從內心去領會海子的內心矛盾沖突。

教師要善于利用文本中學生理解上的沖突之處，作為講解的切入口，激發學生的思維和智慧。

三、情智語文可以教會學生使用語文。

情智語文，就是熟練應用的語文。語文作為交際的工具，就要鍛煉學生聽說讀寫的能力，在這些方面的教學中，生成情智。無論是情智的傾訴，還是涌動，都融合在語文教學的點點滴滴中。語文教學最后都要落實在聽說讀寫上，學生能夠清楚表達出自己的意愿，能夠運用語文知識和語言進行書面表達，能夠流利地閱讀書籍，并能在閱讀中產生情感的悸動。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此在教學中，教師要重視閱讀的作用，在閱讀中讓學生實現自我感悟和提升。

四、情智語文可以提高學生的人文素養。

情智語文，是包含著人文素養的語文。語文教學中每一個文本都體現著作者的智慧，飽含著作者的情感。學生作為情智語文的接受者，是否喜歡語文，是否會學習語文，是否自覺地進行語文的學習，是否堅持不懈地進行語文學習，這些都是我們要關注的方面。帶著感情，立足學生，方法得當，智慧參與，這四個方面就是情智語文的基本特征。只有帶著感情的語文，才是真正的語文。只有立足學生，才會和學生進行思想的溝通。教學方法得當，才能搭建起文本和學生的橋梁。只有學生的思維真正參與到語文思考中去，其思維才能得到開發鍛煉。

情智語文就像是語文教學中的一朵奇葩，它讓每一個學生有思想、有感情、有靈活的思維和智慧，讓每一個學生鮮活生動，而又各不相同。好的課堂就應該是情智共生的課堂，以情促智，以智生情。

參考文獻：

[1]孫雙金.情智語文：貼近大地的行走[J].江蘇教育：小學教學，2010（7）：71-76.