初中物理教學工作中的體會和做法

在初中物理教學工作中，如何最大限度地提高課堂教學效率呢？下面我談談在多年物理教學工作中的體會和做法。

1.引導學生歸納和整理知識點

初中的物理知識點大都能在課文中顯示出來，在上課時講得細一些、拓得廣一些，并要求學生將課文中重要的語句用筆劃下來，便于學生課后的復習和鞏固；對于極少數難度大的知識點可以引導學生用簡短的語言表達出來，使學生便于記憶和理解。

例如：在凸透鏡成像規律的教學中，根據凸透鏡成像的四種情況，我要求學生通過實驗得到以下知識點：①實像是能在光屏上呈現的像，它是由實際光線會聚而成的；虛像是通過凸透鏡能看到的，但是不能呈現在光屏上的。②成像的大小的分界點在u=2f處，當u>2f時得到縮小的像，當u<2f時得到放大的像。③成像的虛實的分界點在u=f處，當u>f時得到的是倒立的實像（像與物體在凸透鏡的兩側），當u

2.在初中物理教學中重視能力的遷移

在多年的教學實踐中，我總是發現有一部分同學，學得過于死，不能靈活地把學到的每一科的知識聯系起來。比如：一個學生可以解一道難的幾何題，而對于一道簡單的物理題卻不知如何下手。為了改變這些現象，我在教學中特別注重學生能力的遷移。

所謂知識的遷移，就是要讓學生把其他學科的知識充分地應用起來，不要讓學生造成各科知識之間的鴻溝。在教學中注重闡述物理相關概念，同時循序漸進地用數學語言表達所講的物理概念。當然數學只是為了表達出這個概念而采用的手段而已，使學生不會在學習物理的過程中對數學產生畏懼的心理。在課堂上要引導學生探討我們需要解決什么問題，要解決這些問題需要哪些知識，要掌握哪些概念，這些概念提出后要怎樣來描述它們，用數學語言怎樣去體現出來，這樣就完成了學生從數學知識到物理知識的遷移。

我們在教學過程中，要防止一部分同學將物理問題純數學化，而誤入歧途，沒有能真正理解數學公式背后所蘊涵的物理思想。這在上課中應引起特別的注意，多強調公式背后的物理思想，防止一部分學生死記硬背公式，而不去理解其中的物理意義。

我認為學生在學習物理過程中的障礙，除了知識的遷移發生障礙以外，（也可以靠以上提出的方法，從概念入手加以解決），還有心理上的因素，這些都阻礙了學生能力的遷移，從而阻礙了學生學好物理。因此，講課中要注意消除學生把物理和數學截然分開的觀念，排除學生在學習物理過程中知識遷移的障礙。

3.鼓勵學生自主探索與合作交流

有效的物理學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動，從而使學生形成自己對物理知識的理解和有效的學習策略。例如在學習“探究串并聯電路中電流的規律”的內容時，讓學生自主地設計實驗步驟，從而了解實驗的原理、實驗的目的，實驗的過程，實驗的現象，并從實驗現象中得出研究的規律。這種教學方式中首先應讓學生思考：我要做什么？讓學生經歷觀察（每個實驗的現象與對應的特點）、比較（不同的實驗現象）、歸納（可能具有的規律）、提出猜想的過程。教學中，不僅應注重學生是否找到了規律，更應關注學生是否進行了思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就可以鼓勵學生相互合作交流，進一步探索。教師也可以提供一些幫助，使學生發現規律，進而鼓勵學生推測出一般的情形。

4.增加聯系生活的實例

如“運動場上的力學”、“城市中的熱島效應”、“生活中電磁污染”、“人體上的物理知識”等。這些與學生的生活密切相關的物理現象打破了課本的框框，能激發學生的探究欲望，使其了解物理學習的實際意義。

引導學生找出自己身邊的有關事例，找出共性，歸納結論，再用探求到的規律解決實際問題。例如在學習《水的沸騰》一節時，向學生提出生活中常有“揚湯止沸”和“釜底抽薪”的說法，“揚湯止沸”是把鍋里沸騰的水舀起來再倒回去，“釜底抽薪”是指從鍋下抽掉燃著的木材。應用熱學知識分析一下，哪種方法的止沸效果好？為什么？讓學生帶著問題回家實踐，再在課堂上分析討論得出結論，最后在輕松愉悅的氣氛中順利完成了教學任務。

5.利用現代媒體，創設物理情境激發學生興趣

物理學是一門深奧、抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是習慣形象思維的女同學，對物理課常常是望而生畏。研究表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象。我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什么地方會發生什么樣的現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。又如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫，依照水流，學生一看就能明白。再如電磁感應現象中，感應電流的方向跟導體做切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系，通過多媒體動態展示出來，學生就很容易建立三個物理量空間的立體關系，從而有效突破了教學難點，提高了學生的學習興趣。