初中生物學法指導

摘 要： 在現代的教學過程中，教師的根本作用不僅僅停留在傳道、授業、解惑上，更重要的是教會學生如何主動去學習，如何培養學生的自學能力。本文從預習、學習、實驗和復習等四個方面在教學中對學生進行學法指導，讓學生養成良好的學習習慣，從而提高生物教學質量。

關鍵詞： 初中生物教學 學法指導 自學能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話同樣適用于生物教學之中，對學生來說，在短短45分鐘課堂上學到的知識畢竟是有限的，這就需要靠學生自己去主動學習。教師在整個教學過程的根本作用不僅僅是傳道、授業、解惑，更重要的是教會學生如何去學習，如何培養學生的自學能力。我依據教學經驗談談看法。

一、教師要指導學生學會預習

生物教材內容新穎，圖文并茂，切合實際，容易引起學生的興趣，教師要充分利用學生的好奇心理，發揮其優勢，指導學生學會看書預習和自己提出問題。

1.理解基本概念。教材中的一些基本概念和名詞術語，不能混為一談。如“細胞的結構”中細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，雖然它們從字面上看比較相近，但位置不同，作用也大不相同，所以在預習時，一定要正確理解基本概念。

2.記下疑點難點。在預習時要把書上自己不太懂的內容，記在筆記本上或書上相關文字的空白處，上課時重點注意老師在課堂上對這部分的講解、演示和分析，疑難問題如果解決了，就達到了預習的預期目的。

3.做到心中有數。學生通過預習，就能知道老師在課堂上所講的內容哪些是在課本上能找到的，記筆記時可只寫一個大綱，課后去補充；哪些是老師歸納、補充或延伸的，書上沒有的，必須及時記下。這樣可以盡可能地將時間重點花在聽課和思考上，而不是全部花在筆記上而耽誤聽課。

二、教師要指導學生學會學習

1.關注教學目標。在課的開始，教師就要讓學生了解每堂課的教學目標，在課堂上全神貫注地隨著老師的思路，從知識、能力、情感態度與價值觀三方面接受知識。教師通過引導，讓學生一步步實現這些教學目標。

2.分清教學主次。生物教材的知識點不少，但并不是每個知識點都同樣重要，不同的知識點分別有不同的要求。有的要求“了解”就可以了；有的要對知識領會和說明，這部分要求“理解”；有的要在理解的基礎上對知識初步運用和歸納，這部分就要求“掌握”，還有的是學習內容的拓展和補充。教師上課時會體現這些知識不同的要求，學生應在教師的指導下學會區分重點和非重點，分清主次，以便掌握重要的內容，不要撿了芝麻丟了西瓜。

3.掌握基本觀點。在生物教材中貫穿著許多生物學的基本觀點，如生物體結構和功能統一的觀點、生物與環境相互關系的生態觀點，等等。教師應指導學生如何運用這些基本觀點去分析問題和解決問題。如在探究肺的結構特點時，學生就應該根據教師分析結構的方法，去考慮肺泡的結構特點如何與它的功能相適應，想一想肺泡數量之多和肺泡壁很薄有什么作用，并且學會聯系功能去記憶其生物體的各種結構，這樣就非常容易記住且不易遺忘。

三、教師要指導學生學會實驗

生物學是一門實驗性科學，許多探究性學習的活動都是通過實驗來進行的，學生通過實驗既可以掌握一定的基本操作技能，又可以培養觀察能力、分析能力和思考能力。

1.設計實驗步驟。實驗的成功與否，和實驗步驟的設計是否恰當有很大的關系，所以在實驗前要精心設計步驟，不能有絲毫的馬虎或錯誤。如在制作人口腔上皮細胞的臨時裝片時，可分5步進行：（1）擦：用紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。（2）滴：用滴管滴一滴生理鹽水在載玻片的中央。（3）刮：漱口之后，用牙簽在口腔內側壁刮幾下。（4）涂：把牙簽上的碎屑放在蓋玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。（5）染：在蓋玻片的一側滴一滴碘液，用吸水紙在蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。這樣，整個實驗過程就可以用“擦”、“滴”、“刮”、“涂”和“染”五個字來概括，學生更容易記憶。

2.認真操作實驗。學生在實驗過程中不僅要重視基本操作技能的學習，還要注意觀察教師是如何演示操作的，更要精心、科學設計實驗，只有通過實驗，才能驗證以前的假設是否正確。學生在認真操作的同時，也可以和同學進行一系列的討論：為什么要通過這個實驗來驗證？為什么設置對照組？怎樣設置對照組？是否還有其他方法？實驗中每種儀器和藥品的取用方法是否正確？以此來培養學生的觀察能力、思考能力、動手能力和創造能力。

3.及時分析總結。實驗結束之后，學生要及時地根據實驗結果進行總結和分析。填寫實驗報告可以使學生深入理解實驗原理，進一步掌握實驗技能，還可檢查學生的實驗質量，是復習、鞏固所學知識的必不可少的環節。

四、教師要指導學生學會復習

1.嘗試回憶復習。在復習時，先不看教材，靜靜地坐下來，把教師所講過的知識內容像電影一樣“放映”一遍，一邊將老師所講的內容回憶一下，一邊在紙上將要點記下來，能回憶出來的，就是自己已經理解掌握的；回憶不出來的，常常是自己沒有理解透徹的，應該馬上復習，直到將它弄懂為止。

2.注意查漏補缺。平常的作業、練習和試卷，學生一定要獨立完成。對教師來說，可以從中得到反饋信息，了解學生的學習掌握情況，如哪些內容學生理解了，哪些內容學生沒有聽懂。這樣就可以把以后的教學重點放在學生的薄弱環節，可以提高學生的學習質量；對學生來說，則可以了解自己的學習情況，特別是找出自己學習中的不足之處，從而及時地采取補救措施。

總之，如果教師在教學活動中，堅持對學生在預習、學習、實驗和復習等方面進行指導，教給學生自學的方法，幫助學生養成自學的習慣，培養學生自學的能力，就能達到提高生物教學質量的目的。