談談初中物理教學設計的藝術

摘 要： 教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。教師在教學設計階段更容易掌握和控制各種教學要素，能夠做到發現錯誤及時修改，從而使教師在實際教學過程中出現失誤的可能性降到最低程度。初中物理課堂教學設計也要講究藝術和技巧。作者結合教學經驗談談看法。

關鍵詞： 初中物理教學 教學設計 技巧和藝術

計劃教學系統的系統過程，稱之為教學設計。——加涅

我國學者烏美娜教授說：“教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。”我認為，教學設計是對教學活動的預先規劃和準備，教師有充足的時間對整個教學活動進行周密計劃，反復檢查。因此，與在真實的課堂情境中相比，教師在教學設計階段更容易掌握和控制各種教學要素，能夠做到發現錯誤及時修改，從而使實際教學過程中出現失誤的可能性降到最低程度。課堂是一個學習的課堂，也是一個生命的課堂，需要教師激活。而激活的關鍵在于教師有全面嚴密的預設，減少教學中的盲目性和隨意性，以求達到教學活動的預期目的。課堂教學設計，也要講究技巧和藝術。下面，我結合初中物理教學的經驗談談看法。

一、教學設計要突出學生活動，激發學生學習的動力。

新課程明確指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生學習興趣。”要達到這一要求，最有效的方法就是喚醒學生的主體意識，激活學生的參與意識，使學生的主體作用得到充分發揮。因此，教學中必須以學生活動為主，在課時允許的前提下，給學生盡可能多的活動時間和空間，讓他們最充分地表現自己，完善自己，創造自己。所以教學設計中一定要設計出讓學生積極主動學習的方案，讓物理學習充滿樂趣。如在人教版九年級《物理》教材“流體壓強和流速的關系”一節課中，在新課導入時我設計了如下的小實驗，發給每個學生一個漏斗和一個乒乓球，設疑提問：將漏斗口朝下，用手將乒乓球托在漏斗口內，然后從漏斗頸部向下吹氣，這是把手拿開，乒乓球會掉下來嗎？同學們猜想一下，結果會怎樣？問題提出后，同學們異口同聲地說：“會掉下來。”緊接著讓學生做此實驗探究自己的猜想。結果學生驚奇地發現，乒乓球沒有掉下來，心中充滿了疑問：這是怎么回事？這樣導入在很大程度上激發了學生的好奇心和求知欲，使他們興趣盎然地投入到探究式學習中去。

二、教學設計要多設計點撥，少設計講解，多設計“情境”，少設計“平靜”。

教師的講解是必要的，但不能“滿堂灌”，在教學設計中要盡量多地設計點撥。真正有效的點撥，能使學生將“已知”和“未知”建立聯系，能讓學生開啟一個嶄新的視角。教師通過各種情境，用啟發性、刺激性的語言去點撥，力爭通過簡捷的信號刺激，在學生的思維中產生比較強烈的反應。如在人教版八年級《物理》“噪聲的危害與控制”一節中，對于噪聲的來源我是這樣設計的。

情境創設

活動1：聽一段優美的音樂。

活動2：用泡沫塑料刮黑板，聽聽產生的聲音。

活動3：大家來唱一首歌。

活動4：讓學生一起聽一名學生講故事，同時讓另一名學生在旁邊大聲唱歌。

通過對比活動1和活動2，提問：你喜歡那一種聲音？通過對比活動3和活動4，提問：唱歌對大家聽故事有什么影響？根據學生說出的理由，非常自然地進入“噪聲”的學習。

又如在研究“摩擦力與表面的粗糙程度有關”時，表面越粗糙，摩擦力越大，那當然表面越光滑，摩擦力越小，我用一很光滑木板在不太光滑的木板上滑動，測出摩擦力，然后將木板放在玻璃上滑動，測出摩擦力，并不比前者小。這樣引導，學生一下子有了探究的欲望，情緒高漲，思維活躍，然后乘勢問：如何測摩擦力？如何實驗？如何改變壓力？如何改變接觸面的粗糙程度？剛才的實驗如何解釋？沿著這樣的思路，帶著這些問題，讓學生去探究，這樣做既能創造性地完成本實驗，又能拓展知識，培養學生的創新能力。

三、教學設計要容量飽滿、適中。

新課標以提高學生的科學素質，促進學生的全面發展為出發點，充分挖掘物理課程的多種教育功能，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對學生通過物理教學應達到的基本要求進行了描述。在教學活動中，每堂課的教學時間都是有限的，所以一節課的容量是教師在進行教學內容設計時必須考慮的因素。多了教不完，勢必“蜻蜓點水”；少了又太單薄，時間沒有充分利用。我認為：在把握學生能否接受的前提下，在一節課的教學設計要體現廣度，既要面向全體學生，又要注意深度，即教學容量要根據全班學生的總體發展水平來確定，不能偏高，也不能偏低，要適合絕大多數學生。在設計時，教師要有效把握知識的框架結構，有效突出智能因素發展，有效激發非智能因素，有效滲透思想品德教育。設計時，教師要把握住本節課知識的最基本的結構框架，把握住顯性和隱性的智能因素。當然，教師還要特別注意設計那些對學生發展至關重要的、終身受益的關鍵環節。

教學設計還要減輕學生負擔，不能有給學生造成心理壓力的任何內容，給學生留作業的質量要高，總量要適中，節假日、雙休日不留或少留作業等。

總之，在貫徹新的課程理念，執行新的課程標準中，課堂教學仍是關鍵，只要我們在教學設計上下工夫，認真鉆研教材，仔細設計教學環節，就一定會有精彩的課堂呈現。

參考文獻：

[1]邵清艷主編.教學設計技巧與藝術.東北師范大學出版社.

[2]鄭杰斌主編.教師上好課的秘訣.東北師范大學出版社.