巧設導入，激發興趣

摘 要： “良好的開端是成功的一半”語文課的導入更是方法多樣，形式多變，好的導入能使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

關鍵詞： 語文課 導入 方法 學生 興趣

導入，就是在講授新課之前，教師圍繞一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段（三至五分鐘不等）與課文內容相關的引言，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂教學一定要重視導入的設計，教學實踐也證明，好的導入能激發學生的學習興趣和求知欲，并創造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。

但是教無定法，貴在得法，導入的方法很多，形式也多種多樣，現歸納六種，以期拋磚引玉：

一、故事導入法

先講一個短小精悍的與課文有關的故事，吸引學生的注意力，從而導入新課。比如《林黛玉進賈俯》這篇文章，可以先講《紅樓夢》第一回的兩個故事：女媧補天、木石前盟。在女媧補天的故事中，作者特意描寫了一塊“無材補天，幻形入世”的頑石。這便是賈寶玉隨身佩帶的“通靈寶玉”。“木石前盟”主要交代了這塊“無材補天”的頑石與絳珠仙草的關系。這頑石即天庭的神瑛侍者，曾以甘露灌溉了一棵“絳珠仙草”，使其得以幻化人形，修成女體。在這頑石下世之時，她為酬報灌溉之恩，也要同去走一遭，用一生所有的眼淚回報他。這絳珠仙草就是林黛玉的前身。正因為有這段前緣，在林黛玉初見賈寶玉時才有“好生奇怪，倒像在哪里見過一般”的感覺；寶玉也說“這個妹妹我曾見過的”。至于還淚之說，正與節選部分“只怕他的病一生不能好了的。若要好時，除非從此以后不許見哭聲”相照應。

二、音樂導入法

“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。”因此，在閱讀教學過程中，我們如能恰當地使用音樂，使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，激發其情感，促進其理解。新課開始時可借助于音樂吸引學生，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應情境之之中，奠定感情基調，去感知作者所要表述的內容，所以有“善于始者，成功已半”的說法。比如我在教學《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰爭氣氛之中，戰爭的激烈、緊張、驚險，各軍事集團間斗智斗勇的情形以及主要人物周瑜羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目，如在眼前。這樣，歌曲帶領學生感受悠遠的歷史，使學生進入課文情境。學生在不知不覺中進入了知識的殿堂，教學氣氛是那么和諧；那么愉悅，授課結束時，學生還沉浸在藝術享受中。

三、趣味新聞導入法

大千世界，無奇不有。每天，在這個世間發生的趣事，不勝枚舉。它們貼近時代，反映現實，如若從中擷取幾朵，必會提高學生的學習興致。我在上朱光潛的《咬文嚼字》時引了兩條趣聞：其一：報載，山西某山區農村，偏僻閉塞、教育落后，很多人對外面世界一無所知。有一次記者去采訪，碰到一村婦，當無意提到葡萄牙時，村婦頓時驚訝萬分：“什么？葡萄牙？葡萄還有長牙的？我活了50多年，從來沒聽說過。”（生笑）其二：曾經瀏覽網頁，看到這樣一件有趣的事：某縣一名語文教師在講解成語，突然，他大聲說了一句話，接著迅速躲在講臺后面，等了一會兒才出來，說：“同學們懂了嗎，這就叫做‘一言以避之’！”真是誤人子弟！（生笑）前一個例子錯誤地咬文嚼字，把“葡萄”和“牙”拆開理解，鬧了笑話；后一個例子按字面理解，生吞活剝，也出了洋相。可見，有時候咬文嚼字真的很重要。好，下面我們就來學習課文《咬文嚼字》。

四、手機短信導入法

短小精悍、情趣盎然的手機短信早已是E時代青少年的寵兒。如果在導語中適當運用，必將和學生碰撞出火花。我在上《項鏈》時，以一則手機短信開場：

偶然與你相見，你雙眼對我放電，遇此尷尬場面，我的站姿不敢改變，想用視線與你劃清界限，你竟張嘴有吻我的意愿！我的媽呀！——

我故意戛然而止，有個大膽的男生喊：“哪個男孩這么大膽子”（眾生笑）

我笑了，說：“你上當了！誰家的大狼狗沒拴鐵鏈！”（眾生大笑，那男生害羞垂頭）

我緊接著引入正題：乍一看短信，我們感覺肯定是戀人初見呢呢！但最后才知原來是看見狗了！回頭想想，它的確沒有戲弄我們——人家又沒說是“人”，只是我們憑自我感覺罷了。所以，這就叫……（學生答：預料之外、情理之中）今天我們就來學習“預料之外、情理之中”的經典作品《項鏈》。

五、打油詩導入法

打油詩，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導語，必將增色不少。有次上課，我說，同學們，我最近在雜志上看到一首很有意思的打油詩——

多情是蠢豬，

癡情真糊涂。

無情才叫帥，

絕情最冷酷！（眾生笑）

當然這些話說得有些偏激，但是也真實地反映了某種不良現象。比如我們今天要學的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和癡情！李甲又是多么無情和絕情！

六、謎語、歇后語導入法

謎語和歇后語是中華民族文化寶庫里的重要成員。猜謎、說歇后語本身就是一種很有意思的娛樂。將它們引進語文課堂，很應該也很必要。

比如我在介紹著名作家老舍時，并不是一上來就講他生于何時何地，哪一年寫了哪些作品，做做了哪些事……這樣勢必讓學生覺得乏味，失去學習興趣。我是這樣開場的——我出兩個謎語給大家猜，看誰先能猜出來：第一，“挑嫩的”；第二，“晚年離婚”。（生笑）兩則謎語謎底相同，打一作家名。

有學生反應很快，答道：“老舍。”其他同學恍然大悟。我接著說：猜得很對！大家很聰明嘛！好，現在我們就來走近老舍……

導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解課文的內涵，往往能明顯地增強課堂教學的效果。