初中思想品德課“做中學”教學模式初探

思想品德“做中學”教學模式是指教師依據思想品德課程標準，選擇適合學生進行“做中學”的主題，組織學生進行實際的調查和操作，使他們在觀察、分析、表達、交流的探究活動中體驗“做”的過程，建構基礎性的學科知識，獲得初步“做”的能力，促進學生身心全面發展，最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。“做中學”教學模式的操作是以聯系的、動態的、生成的、發展的規律來預設教學的準備階段、開始階段、展開階段和總結反饋階段四個步驟。

一、準備材料階段

在“做中學”活動中，教師提供的材料是否適宜是學生完成操作、獲得發現的關鍵。首先，材料要具有明確的指向性，直接指向活動中“做”的目標，讓學生在操作中提取經驗，發現事物的特征和關系，獲得體驗。其次，材料要具有簡便性，易于使用與操作，最好是日常生活中能見到的，或經過簡單的改造就可以使用的。材料的種類要豐富，以滿足學生嘗試不同實驗方法的需要。最后，活動材料要安全，不會對學生的身心造成傷害。

二、開始階段

1.呈現“做中學”主題

“做中學”主題的呈現方式多種多樣，可以采取小品表演、角色扮演的方式，也可以創設情境，鼓勵學生觀察并提出問題。不管采取何種方式，總體的原則是適應學生的年齡特點和需要。能調動學生的興趣，促進他們深入到活動中去。例如，九年級《實施可持續發展戰略》的學習中，老師呈現了教材中的一個問題情境，引導學生進行猜想：“一個公共牧場，有若干牧民在放牧，每個牧民有兩種選擇：一種是大家都有意識地控制自家的牲畜數目；一種是盡可能多地增加自己擁有的牲畜數量。十年后，哪種選擇會獲得較高的利益？”這個問題情境引導了學生的爭論，激起了他們探究的欲望。

2.講清“做中學”的要求

“做中學”教學模式帶給老師們最大的困難是活動場面的控制。在活動中，教師要講清具體要求，讓學生明確活動規則，做好詳細的活動記錄，培養學生尊重事實、實事求是的科學態度。例如，在九年級《實施可持續發展戰略》的學習中，教師在學生活動前提出了四項活動規則，其中有小組分工要求，有操作時間限制，還有計分原則。在確定每位學生都明白之后，老師發給每組兩張記錄表，記錄小組活動情況和得分情況。

三、展開階段

1.發現“做中學”的問題

這個環節是“做中學”的核心環節，老師要保證學生有充分的體驗活動時間，同時也要面向全體學生，保證人人參與。學生通常會以小組合作的形式完成學習，由于時間和班級人數等原因，教師不可能參與每一組的全部活動過程，可以采用巡視的辦法，在各個組間流動指導。老師的介入和指導是為了引導學生深入思考，而不是包辦代替地直接告訴學生該怎么做。最直接可行的方法是用提問的方式引導學生對某些問題的關注。在出現問題時，用提問幫助學生找到問題所在。在發現有價值的思想時，以機智的提問引發學生的深入探究。例如，九年級《實施可持續發展戰略》的模擬“大海捕魚”的活動中，老師向學生提出問題：“為什么要在每次活動之后新補充一定數量的魚到盆里？這與自然界中的什么現象相似？”這個問題將學生思考的方向引向了自然界的承載能力。

2.引導學生對“做中學”現象進行觀察和分析

在學生發現問題后，教師要引導學生對活動過程中的現象進行觀察和分析，要讓學生對活動現象進行初步描繪，將觀察到的事實與已有知識聯系起來，提出現象背后可能的解釋。教師組織學生將不同的解釋進行討論，通過比較各自的結果，學生們對個體的解釋進行修整和完善，最終建立起實踐基礎上的共識。例如，九年級《實施可持續發展戰略》的學習中，老師要求統計模擬“大海捕魚”的活動后，哪個小組得分最高，有什么成功經驗？其他小組的捕魚策略是什么？活動中出現了什么現象？有什么失敗教訓？經過對比，大家達成了為了世界的未來，必須實施可持續發展戰略的一致認識。

四、結束階段

1.教師提示“做中學”要掌握的核心內容

在上個環節師生共同觀察、討論分析，形成了集體的認識，教師在這個環節必須收口。提示“做中學”要掌握的核心內容，要求學生用結構圖反映已理解的知識和方法，用彩筆把關鍵詞和關鍵概念勾畫標注出來。例如，九年級《實施可持續發展戰略》學習中，學生理解了可持續發展的概念是“我們的發展既滿足當代人的需求又不危及后代人滿足其需求的發展。在制定發展規劃時要考慮世界自然資源的絕對量和承載能力”、“可持續發展的核心是發展，但要求在嚴格控制人口、提高人口素質和保護環境、資源永續利用的前提下進行經濟和社會的發展。”

2.學生交流“做中學”的個體收獲

“做中學”最后的環節是學生采取各種方式表達個體的收獲，讓別人了解自己的思想，可以通過談話、手勢、寫、畫、講故事、唱、演小品、口頭報告等形式交流。交流表達不僅能培養學生傾聽和尊重別人意見的習慣以及合作的精神，而且有利于深入認識所探究的問題。正如我們從“大海捕魚”活動中看到的，交流討論進一步加深了學生對可持續發展理念的認識，同時也使學生學會更有邏輯、更為嚴密地思維，這也是“做中學”教學的目標之一。

總之，“做中學”模式就是強調學生親身經歷過程，積極參與到各種活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。