班主任對學生不良品德的矯正

摘 要： 即時觀察發現學生的不良行為，并加以教育、引導、轉化，對學生健康成長特別重要。本文對學生不良品德的表現形式、形成的因素及對其矯正方法作了分析。

關鍵詞： 班主任工作 不良品德 矯正方法

一、學生不良品德的表現形式及矯正的重要性

學生的不良品德表現在多方面，如經常遲到、沒禮貌、好打架、撒謊、損壞公物、無理想、不專心學習、破壞紀律，等等。這些過錯行為雖然沒有達到違法程度，但如不及時矯正，就會不斷惡化，甚至會導致違法犯罪。不良品德發現越早，糾正越及時，越有利于學生品德的健全發展。矯正效果不僅直接關系到他們的前途，而且對全體學生的品德影響甚至對社會的文明建設都有不可忽視的作用。只有根據他們的心理特點和犯錯原因，有針對性地教育引導，并堅持綜合教育管理，才能取得理想的教育效果。

二、學生不良品德的形成因素

1.受現實生活中的某些不良影響。

社會上一些思想品德低下的人，利用學生的無知、好奇，對他們進行欺騙和腐蝕。另外一些不健康的書刊、習俗、音像、網絡、游戲等，對學生的健康發展有很大的影響。少數學生意志薄弱，是非辨別能力差，以致形成不良品德。

2.家庭的某些不當教育。

有的父母重生輕教或不教，有的太溺愛孩子，放任孩子的不良言行，使教育留下缺口。有的父母寬嚴失度，方法不當，使子女望而生畏怨恨不已，甚至離家出走，造成嚴重后果。有的父母管教子女缺乏一致性，使孩子無所適從。有的父母身教言教差，對孩子起著不良的潛移默化作用。

3.學校某些不當教育和影響。

有時教育措施上不力，教育方法上不當。如有的教師對學習差或犯有錯誤的學生采取諷刺挖苦、斥責或采取懲罰的做法，使學生不僅得不到深刻教育，反而產生對立情緒或失去改錯的信心。另外，班主任和任課教師的綜合素質對學生的直接影響也很大。有時同班、同校有不良品德學生的負面影響也很大。

4.學生的自身因素。

有的意志薄弱，控制不住情緒，出現不良行為反復，形成犯錯自然、不犯錯反而不習慣的錯誤思想行為。

三、矯正學生不良品德的方法

對于有不良品德的學生應該有正確的看法，他們的可塑性很大，在不利的條件下可以變壞了，但在有利的條件下也可變好。

1.培養深厚的師生感情，消除對立情緒。

“情不通則理不達”。所以要轉化，必須先感化。班主任要經常親近有不良品德的學生，關心他們，這樣教育他們時，才能使他們聽得進、記得住、想得深、改得快。

2.培養正確的思想品德，提高辨別是非的能力。

工作中，要利用典型的事例采取多種形式培養和提高學生的是非辨別能力，幫助他們樹立正確的是非觀，進而使他們產生對于不良行為的不滿和憤恨，產生對于正確行為的滿意和贊賞。

3.保護和利用學生的自尊心，培養激發他們的集體榮譽感。

自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點、努力上進的重要動力。人人都有優缺點，要善于發現他們的優點，肯定他們的優點，使他們感到自己還有希望、有前途，這樣他們才不會“破罐破摔”或對立抵觸。要創造條件讓他們參加班級工作和集體活動，啟發他們意識到自己是集體的一員，自己的進步與落后關系到集體的榮譽，讓他們體會到班主任和同學真心關心他們，體會到集體的溫暖。

4.培育改錯的勇氣和意志力，倡導有新行為習慣的表現。

在矯正學生不良品德的過程中，有時控制或切斷其與外部不良因素的聯系，是完全必要的。還要經常對他們進行信任性考驗，鍛煉他們改錯的勇氣和意志力，善于發現并及時表彰其“閃光點”，同時還要加強新的良好行為習慣的訓練和考驗。

5.針對學生的個別差異，靈活采取教育措施。

根據他們的年齡、性別、個性、犯錯誤的性質和程度，多方面了解學生的情況，靈活采用教育方法，有的放矢地工作，促進其品德向好的方面轉化。

6.多方協同管理，轉化不良惡習。

班主任還要利用學生自管和科任教師的協同管理及與家長密切配合管理，定目標、定計劃地轉化學生。

7.培養學習興趣。

犯錯的學生特別是經常犯錯的學生，多數是對學習無興趣開始的，精力過剩難免節外生枝做出越軌行為。班主任應協同任課老師為不同層次的學生制定不同的教育教學目標，因材施教，提高學生的學習興趣，努力提高學生的文化成績。

8.牢固樹立“沒有教不好的學生”的育人理念。

農民種田收成不好，從沒有怨莊稼的，只怨自己管理伺候不到位。學生學不好一定是教師出了問題，這是個樸素的教育教學理念。“沒有教不好的學生”是評判教育的試金石，是班主任工作的試金石。

9.要學會勸說。

做轉化工作，應曉之以理，動之以情。有時可以正面勸導，有禮有節，有時可以直話曲說，借例言理，有時可以運用“激將法”。

四、結語

班主任在矯正學生不良品德的過程中，要有誠心、耐心、信心、決心，要持之以恒，要即時發現即時教育引導，啟發其覺悟，從而喚起他們的心靈深處的自尊，使其猛然醒悟，思想升華，最后走上正道。