基于CET—4新聽力題型探討如何提高大學生聽力水平

摘 要： 大學英語四級考試（CET-4）新聽力題型在試卷中的比重由20%提高到了35%，并加強了對“聽力理解”方面的測試。測試引導著學校的課程設置，影響著教師對教學活動的開展和對教學內容的調整，即把聽力水平的提高當成大學英語聽力教學的重點。本文以廣州大學華軟軟件學院非英語專業學生為例，就如何提高大學生CET-4聽力水平的問題，從學校、老師、學生三方面因素分別做出分析，提出相應的策略，從而提高學生的應考能力。

關鍵詞： CET-4新四級聽力 聽力水平 應對策略

一、引言

大學英語四級考試新聽力題型分析

作為全國非英語專業本科生的標準化英語能力測試，CET-4最開始出現于1987年，至今（2012年）已考了25年。隨著時代的發展和要求，四級考試也在不斷改革和完善。其中從2006年6月起，大學英語四級考試新題型面世，新聽力部分在分值、題型和考查側重點方面都發生了變化[1]：首先，聽力由原來的20%提升到了35%；其次，題型的構成分為兩大部分：聽力對話和聽力短文。其中聽力對話占15%（含8個短對話，共8道選擇題和2個長對話，共7道選擇題），聽力短文占20%（含3篇短文理解，共10道選擇題和1篇短文復合式聽寫，共7個單詞和3個句子）從2008年開始，全國四、六級考試改革又有了新的變化，即在一些地區和高校試點了“網絡考試”這一新模式：網考的題型中，聽力比重高達65%，并繼續加大聽寫的比重。這體現著教育部對聽力考查調整的方向和力度之大，意味著提高學生的聽力能力是教師開展教學活動的一個重要環節，也是指導學生應對四級考試，提高成績的主攻方向和突破點。

二、本學校現狀分析及對策研究

廣州大學華軟軟件學院是一個新型的以工科（軟件專業為主）的二本院校，學生高考成績在二本線上，生源水平相對不高：與重點大學的學生相比，絕大多數學生的英語底子很差，主觀上對英語學習興趣不高，學習動機不強，甚至某些學生還沿襲了初高中一些不當的學習方法，因此，提高他們的英語水平，尤其是聽力理解水平，是擺在英語老師面前的一個急需探討和解決的迫切問題。筆者作為一位工作在一線的任課老師，希望能借此文拋磚引玉，與同行共同研究探討如何從根本上提高學生的聽力水平，切實提高四級考試的成績。

在教學活動中，學校、老師、學生這三方面因素缺一不可；學校起到組織和推動作用，影響著老師和學生在教與學過程中的積極性；老師是重要的引導因素，指引學生在課堂教學實踐中的學習方法和教學效果；學生是主體，學生自身的努力是決定考試分數的關鍵因素；而學生能否充分發揮自身的主體作用，需要學校科學的課程指導和合理的教學保障；需要老師耐心細致的引導和有效的監控：而且，由于英語聽力水平的提高是由量變產生質變的循序漸進的過程，并非一蹴而就的。因此，要從根本上提高學生聽力水平，就要學校、老師和學生三方面的共同努力和配合。

1.學校應有科學合理的課程設置和教學保障，以及有效的激勵機制。

（1）科學合理的課程設置

①課程的開設和時間

本校除了在全校范圍內開設《大學英語》之外，還開設專門針對聽說的課程《大學英語聽說》；采用外語教學與研究出版社編寫的《新視野視聽說教程》。該教材緊扣四級新題型，難易度設置科學，重點突出，循序漸進，深受教師和學生的認可。同時，本校的英語課堂教學時間設置全面和合理。除了每周4個課時（即160分鐘）的課堂學習時間外，還有英語早讀活動（每周共120分鐘），因此，學生每周固定的英語學習時間為280分鐘，保證了英語學習時間。

②課外開設四級輔導班

本校外語系專門成立了四級英語輔導小組，由系里優秀的骨干教師組成，在研究了新題型的側重點之后，對學生進行專項訓練和指導。大學英語教研組每周組織一次專門研討會，探討有關問題并請校內外經驗豐富的老師和往年四級取得高分的學生傳授經驗及心得體會。

（2）合理的教學保障

①加強英語語音室和多媒體教室建設

隨著聽力考試比重的上升和難度的提高，迫切需要學校在英語語音室和多媒體教室的建設方面的投入，將文字、圖像、聲音等多種形式有機結合，營造更好的聽力學習氛圍，這是幫助學生適應新四級聽力的必要條件。

②建立英語聽力試題庫

按照國家大學英語教學大綱的要求，同時依托本校作為軟件院校的技術實力，建立規范、標準的大學英語網絡學習平臺和四級聽力試題庫，組織、督促學生定時定量地完成試題庫的題目，將有效地提高學生的應試能力。

③建立有效的激勵機制

學校可對在英語四級考試中取得好成績的英語任課老師給予獎勵，其所帶班級的四級通過率達到或超過學校規定的目標，即可獲得獎勵，以調動老師的積極性和主動性。當然，以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。

2.老師要指導并督促學生養成良好的聽力習慣，切實提高教學質量。

（1）指導督促學生養成良好的聽力習慣。

良好的聽力習慣的形成可以在很大程度上提高學生的解題能力，因此老師在平時課堂中的聽力訓練中，盡可能要求學生邊聽邊記，記下關鍵詞和相關的表示時間、地點、數字等詞語，記筆記是提高聽力水平行之有效的重要技巧。鑒于當前科技水平的發展和電腦的普及，在幾乎人手一臺電腦和在鍵盤上打字的比例遠遠超過手寫的情況下，更要求學生養成隨手記筆記的習慣。

（2）聽說教學結合。

聽說這兩項技能相輔相成，互相影響。因此，在實際教學中，應將兩者結合起來；許多學生的發音存在較大問題，因此，教師應在課堂上針對學生的語音情況，耐心、細致地糾正學生的語音語調。同時，應增加一些語音方面的指導，比如連讀、重讀等技巧，為聽力訓練打好扎實的基礎。

（3）加強文化背景知識教學，盡可能掃除聽力障礙。

英語聽力理解絕非只是簡單地聽英語素材，它與學習者對英語文化背景知識了解密不可分。教學內容上應適當增加有關國家的政經、文史、地理、風俗等方面的內容。同時，應鼓勵學生擴大課外閱讀，諸如英文報紙、雜志，積累一定的文化背景知識，避免因文化差異而引起的聽力障礙。

（4）舉行正規化、標準化的聽力模擬訓練。

在大學英語四級正式考試之前，嚴格按照考試時間和要求對學生進行多次正規化、標準化的聽力模擬訓練，不僅可以克服學生在考試中的緊張焦慮情緒，還可以幫助學生逐步適應。

3.學生須運用多種學習策略，有計劃有步驟地備戰四級聽力。

（1）加強主觀能動性，積極制訂學習計劃。

主觀能動性強的學生，一般都能積極主動地抓住學習機會，嚴格訓練，取得的成績高于那些主觀能動性差的同學。根據Naimanetal[2]對語言善學者的研究發現：“他們會積極參與所有語言學習的機會……例如：除了常規的課程之外，他們會增加一些相關的語言學習活動：在車上聽磁帶、平時讀原版小說，等等。”具有很強主觀能動性的學生會積極創造學習機會，有意識地輸入英語信息。對于中國理工科大學生的優秀學習者在英語學習策略上的運用，程月芳等在調查中發現他們其中的一個特點是：“他們都有英語學習的長期目標和實施這些目標的短期計劃。”所以大學生應預先制訂學習計劃，同時不斷檢查執行情況，發現不妥之處及時修改。

（2）多訓練精聽，挑選合適的聽力材料。

聽力水平取決于科學的方法：如果方法不得當，效果就會與預期南轅北轍。比如很多學生平時往往泛聽多，精聽少，這對四級備考是不利的，尤其是在最后的沖刺階段。平時越是習慣于泛聽的同學，在考場上就越容易走神。學生們應在每天早上抽出一個時間段，安靜地坐著練習聽力。當碰到沒聽懂的聽力材料，應反復地聽，直到聽懂為止，多精聽，少泛聽。因為四級考試40分鐘的聽力需要集中注意力精聽，在限定的時間內聽懂內容選擇出答案。

有些同學認為聽英文歌曲和電影對白對聽力提高肯定有幫助，但由于很容易就被歌曲美妙的音樂和電影扣人的情節給吸引去了，而忘記了練習聽力的初衷，而且歌曲和電影可能出現很多口語俚語，跟四級聽力考查的重點和難度有差異。所以建議學生有的放矢，挑選合適的聽力材料。在訓練中，要抓住聽力速度這個主要矛盾，采用語法和詞匯比較淺顯、但語速屬于正常的有聲材料。[3]學生如果能做到以上方面，就不會出現茫然不知所措的情況，心里踏實，自然就容易具有良好的心理狀態。

（3）克服焦慮和煩躁，堅持不懈。

聽力焦慮的成因包括內因和外因。其中內因包括聽力水平自我認知及學習者的聽力策略；外因包括課堂活動及聽力材料。聽力理解訓練是一項長期、艱辛的工作。一旦確立了聽力學習目標，就應按照目標堅持做下去。文秋芳在對十名英語學習成功者的調查中發現：“成年人學習外語沒有捷徑，靠的是日積月累，靠的是堅持不懈。成功者對這一點都有充分的認識。”[4]

三、結語

學生聽力水平的提高絕不是一朝一夕的，它既需要學生在平時的學習中付出更多的時間去掌握基本的語言知識，又要求他們花費精力去尋找適合自己的學習方法，以解決自身存在的一些問題。另外，四級考試前的強化訓練也能為他們提供機會去積累一定的考試經驗，有效地應對新四級聽力考試[5]。總之，要想切實提高大學生四級聽力水平，提升四級過級率，就要學校、老師和學生三方面的共同努力。

參考文獻：

[1]新大學四級考試大綱[S].北京：清華大學出版社，2007.

[2]Naiman，N，Frohlich，M.，Stern，H.H.Todesco，A.TheGoodLanguage Learner[M].Clevedon：MultilingualMattersLTD，1978.

[3]王長喜.大學英語四級考試高分技巧[M].北京：學苑出版社，2007.

[4]文秋芳.英語學習的成功之路[M].上海外語教育出版社，2003.

[5]新四級聽力考試對民族高校英語教學的反撥作用鄧琛[J].邊疆經濟與文化，2012（2）.