信息技術在小學語文教學中的應用

當今世界，信息技術的發展“日新月異”。隨著人類社會進入信息化的時代，現代教育技術的推廣與普及也勢在必行。多媒體電化教學手段在小學語文教學中發揮著舉足輕重的作用，如同一座橋梁，很好地將學生與教材聯系起來。

應用信息技術輔助語文課堂教學是一種高效率的現代化教學手段，它以其特有的形象性和科學性，顯示出它的魅力。它形式多樣，內容豐富，對激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，培養學生的創新意識，拓寬學生思路和開闊學生視野起著事半功倍的作用。語文教學中信息技術的運用與設計，是語文課程實施的新課題。怎樣熟練、高效地運用信息技術，使其達到與學科教學的整合，是擺在每位教師面前的問題。下面，我談談信息技術在小學語文教學中的應用。

1.重視實踐，模擬情景，促進活動課程和語文課程的整合。

活動課程與學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，進行素質教育的重要途徑，是促進小學語文課程整合的重要“媒介”。運用現代信息技術為學生提供有針對性的“模擬情景”，利于學生啟發聯想，融合學生“所學”、“所會”；在解決問題的活動過程中，促進新舊知識技能的不斷融合。尤其要加強口語表達能力的訓練，使活動課程與小學語文課程有機地融合起來。

在教學《黃山奇石》一課前，我做了兩方面的準備：①讓學生去網上瀏覽有關黃山的資料。②動手制作課件，在演示文稿中插入一段介紹黃山的視頻文件，并配以優美的音樂。在課堂上，我采用了分組討論與課件演示的方法開展教學活動。先通過課件把學生帶入美妙的畫面意境當中；然后，通過分組討論的形式，讓學生說說黃山都有什么名勝，什么最有特點；再回顧課件，使學生通過觀察、聯想，較快地抓住畫面內容的中心。在教學過程中，我還聯系知識點對學生進行了思想教育和環保教育。

2.利用信息技術，提高學生語文素養

信息技術與小學語文教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現代化的大變革。信息技術計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加教學容量，提高課堂效率。

例如：學習《比尾巴》時，學生通過互聯網收集到動物尾巴的知識后，讓學生用“誰的尾巴可以干什么”的句式來說一說動物的尾巴。然后課后播放視頻媒體《動物尾巴的妙用》錄像或將有關動物尾巴功能的資料貼在知識窗中，擴寬了學生知識面。這樣利用互聯網上的資源，由課內向課外拓展，較好地提高了學生的語文素養，同時也培養了學生的信息能力。

例如：在高年級的綜合性學習中，為解決學習與生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料的基本方法。如：遨游漢字王國，要求學生查找有關“漢字”的知識，如果到圖書館翻查資料，那工作量是相當大的，而利用網絡搜索就方便多了，只需在網上輸入“漢字”，你將會得到許多與它有關的信息。就方便快捷及信息量大這幾點來說，是不管怎樣去搜集書中的資料，都無法實現的。

3.利用信息技術設置情境，引發興趣。

俗話說“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。這一環節，就是要使學生進入主題后，產生完成任務的動機，為教學活動的順利進行打下堅實的基礎。例如，在觀摩互聯網教學《會搖尾巴的狼》（人教版第五冊）的教學中，教師首先放映一段關于狼掉進陷阱里，與老山羊對話的有趣的動畫。這段動畫通過光、聲、色、圖的配合，營造了一種賞心悅目的氛圍，將學生帶入了美麗的童話世界里，激發了他們的求知欲，吸引了他們的注意力。可以說這一開場白達到了“設置情景、引發興趣”的效果。

4.利用虛擬情境激發求知欲望

學習環境是學生學習的條件和場所，一個理想的學習環境有利于學生學習意義的建構和興趣的提高。以《圓明園的毀滅》教學為例。課堂教學開始時，老師即以一個虛擬情境將學生的興趣調動起來：“大家喜歡看電視嗎？今天，羅楠為大家帶來了一個電視欄目，你們想看嗎？”虛擬節目主持人——羅楠同學走上前臺，配合多媒體課件，聲情并茂地介紹了圓明園從輝煌走向毀滅的滄桑歷史。隨后，主持人請大家以科學家的身份，研究由“歷史學家”、“建筑家”、“收藏家”提出的問題：“1.為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？2.為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？3.為什么說圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館？”這種虛擬的學習環境改變了學生的身份，刺激了學生的需要，優化了學習的氛圍，激發了學生的求知欲望，將學習的主動權交還給了學生。學生對此喜聞樂見，自然積極地投身于學習，極大地增強了學習的效果。情境的創設不能單一地滿足“教”，更應該促進“學”。

5.看視頻，賞美文

俗話說：一日之計在于晨，早晨是孩子們記憶最好的時候，此時的學習是最有效的。針對于此，很多教師都會安排學生到學校后早讀。但細細地想想，有幾個孩子真正地喜歡早讀？每天到校后，我都能看見不少孩子在班里搖頭晃腦地讀書。要知道孩子喜歡新鮮，我們需要喚起的是他們對知識，對新鮮事物的渴望。于是，我嘗試在早讀時，讓學生在教室里欣賞配套的課文的視頻。我發現孩子們學習興趣高漲，很多孩子為了能看到平時上課不能看的視頻，都會按時到校。因此，我想到，在今后的教學中，晨讀時就應該充分地用活用好電教媒體。具體的措施可以是讓學生欣賞一些淺顯易懂的小詩吟誦、兒歌快讀、歌曲小唱等，這些都能改變傳統的閱讀方式，激發學生的閱讀興趣。研究表明，采用形象、新穎、感染力強的電教媒體進行語文閱讀教學一段時間后，學生的課堂注意力、思維靈敏度、活躍程度、自我報告興趣，以及學期測驗成績，均比使用電教媒體前有顯著提高。