論新課程改革下高中歷史教學方法的創新

摘 要： 本文就新課標背景下如何轉變學生的學習方式，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高學生的創新意識和實踐能力等方面入手談一下高中歷史教學方法的轉變。

關鍵詞： 高中歷史教學 以學生為本 參與意識 社會責任感

在傳統的歷史教學模式下，老師上課往往是滿堂灌，從頭講到尾，上課很少提問，課堂氣氛沉悶。而學生上課則是不認真聽講，經常走神，昏昏欲睡，學習的積極性和主動性較差，其結果往往是事半功倍，不利于學生綜合素質的提高。因此，這種傳統的“填鴨式”歷史教學模式必須要打破，在歷史教學過程中必須做到以學生為本，要充分發揮學生的主體作用，把課堂真正交給學生，發揮學生的主人翁的精神，增強學生的參與意識，教師要轉變觀念，放開手讓學生去大膽地實踐，最后給予畫龍點睛式的指導和總結。通過近幾年的教學實踐活動我總結出了一些經驗和做法，在這里和大家一起分享。

一、根據學生實際生活經驗來設計教學內容。

歷史總是與現實密不可分的，歷史雖然過去了很久，但歷史可以反射出很多現象，至今也很受用。在歷史課堂教學中，我讓學生把歷史課本中的知識與實際生活經歷相結合，讓他們體驗到歷史就在身邊，生活中隨時隨地都有歷史的影子。比如在講述人民版高中歷史必修二專題五第三節《“蒸汽”的力量》和第四節《走向整體的世界》時，在學習兩次工業革命的成果后，我引導學生聯系現在人們外出所選擇的交通工具和通訊工具等來加深對歷史知識的理解。我采用這種方式讓學生感覺到教材中所學的知識其實并不遙遠，而是密切聯系現實生活，從而在思想上引起他們的共鳴，產生想要進一步深入學習的愿望和想法。

二、重視將教材知識運用到現實生活中去。

以史為鑒，面向未來。在講解人民版歷史必修一專題四第三節《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，我積極引導學生聯系中國古代史上的臺灣與祖國的關系和二戰中通過的《開羅宣言》中明確規定日本侵占的包括臺灣和澎湖列島在內的中國領土必須歸還中國及臺灣是中國一部分的國際法等內容，證明臺灣自古以來就是中國領土的一部分并且已經得到了國際上的認可。在此基礎上，聯系現實提出以下面一系列的問題：“你如何看待日本制造的釣魚島事件？美國為什么要向臺灣出售武器？陳水扁等人為什么要搞“臺獨”，以及我們應該怎樣對付臺獨分子的分裂活動？海峽兩岸實現“三通”的局面對祖國大陸和臺灣各產生怎樣的影響？為什么海峽兩岸的統一是大勢所趨，人心所向？兩岸統一對我們的現實生活將會產生怎樣的影響？”等等，同學們表現非常踴躍，答案自然也是五花八門，在此時我加以正確的引導，從而提高他們用歷史眼光看待問題和解決現實問題的能力。

三、在教學過程中滲透各種時事熱點問題。

高中階段的學生在一定程度上已經擁有了一個熱血青年應該具備的各種條件，他們非常愿意和渴望關注社會和國家的發展情況，但由于受緊張繁重的學習任務影響，他們的信息和資料相對閉塞和匱乏，無法及時了解當前的時事熱點。因此，我在教學過程中適當穿插正在發生的或者近期發生的與教材知識相關的時事政治熱點問題，如9·11事件及國際社會的反恐問題、北京奧運會、上海世博會、歐債危機、中菲黃巖島事件、索馬里海域海盜勢力猖獗、伊朗核危機、朝鮮導彈發射失敗、利比亞內戰、埃及總統大選、日本非法購買釣魚島問題等，將這些近期社會出現的熱點問題引入課堂，培養他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點去認識問題和解決問題的能力，讓相對枯燥的歷史課堂變得富有時代氣息，從而激發學生關注歷史、關注國家和關注世界發展趨勢的熱情。

四、積極組織學生進行社會調查活動，提高學生們的參與意識與社會責任感。

在歷史教學過程中，以我國現在推行的一系列惠民的方針政策，如汽車下鄉、家電下鄉等政策以及當地的特色產業、人口老齡化、鄉鎮企業、社區居民的業余生活方式、農民收入狀況及環境污染等等一些問題為主題，充分利用我校每月月底放一次假的機會，給每一位學生留一份特殊的歷史作業，就是讓學生回家后開展社會調查活動。我把學生們以家庭居住地為單位，分成若干個調查小組，根據小組預先擬定的調查提綱，各個小組同學分工合作，以觀察、訪談、圖片資料搜集等形式，在社區中有針對性地開展調查活動。在調查活動中，學生們搜集了大量的具有典型意義的諺語、圖片資料、實物用品等，為調查報告準備了翔實、生動和具有說服力的內容。回來以后，同學們先在自己小組內匯報個人在調查中所了解的情況、遇到的問題及解決的辦法，進行組內討論和交流。然后在此基礎上，劃分內容板塊，起草調查報告初稿，然后由小組共同討論報告初稿，提出修改意見，寫出完整翔實的調查報告。在全班匯報會上，每個小組的小組長在歷史課堂上講解本小組調查報告的主要內容、收獲和體會，并回答其他小組同學提出的問題。與此同時，在全班同學中，就社會調查的方法、調查報告的內容及調查過程中的體會和感想等問題，展開討論和交流。最后，我對調查活動的開展與討論進行必要的引導，并對各小組的調查報告進行點評。通過這樣一系列的活動，同學們初步掌握了一些基本的社會調查方法，在調查中學習歷史、了解社會，體驗合作互助的快樂，增強關注社會、關注生活的意識和參與社會實踐活動的能力，逐漸學會用歷史的眼光看問題，鍛煉自己獨立觀察問題和解決問題的能力。

五、適當地穿插歷史故事和歷史人物的內容。

各種歷史材料和歷史故事是學生們喜聞樂見的內容，特別是那些重要歷史人物和歷史事件都能引起學生濃厚的學習興趣，把枯燥、沉悶的歷史知識變得鮮活、生動，改變學生過去認為歷史毫無實際用處的錯誤看法。

此外，我還通過組織學生撰寫歷史小論文、開展歷史辯論賽、編輯和演出歷史戲劇、組建歷史學習小組、參觀文物古跡、展覽館、紀念館、革命遺址等多種方式學習歷史，使學生獲得學習歷史的積極情感，積極參與歷史學習活動，對歷史有好奇心與求知欲，在歷史學習活動中獲得成功的體驗。它培養了學生的愛國情操，體會當年革命先輩們頑強拼搏和英勇不屈的精神，從而有利于學生們樹立自信心，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格，激發他們勇于戰勝困難，敢于挑戰、斗志昂揚的學習精神。

總之，歷史教學方法的創新是一個不斷前進發展的過程，歷史教育工作者要針對國家基礎教育改革工作的開展，堅持新課改的基本教育理念和要求，從教學實踐中不斷思考、總結和探究更科學的歷史教學策略，在不斷發展和完善的過程中促進高中歷史教學更上新臺階。