農村初中英語教學有效性的調查報告

摘 要： 目前我國全面推進基礎教育課程改革，而農村初中英語教學在實施有效性教學方面還存在很大的問題。本文以定西市安定區(qū)西鞏驛中學為例，以調查結果為依據(jù)，論述了農村初中在實施有效英語教學中存在的主要問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞： 農村初中英語教學 有效性問題 調查報告

目前我國全面推進基礎教育課程改革，為把握好實施新課程的前進節(jié)奏，提高農村初中英語教學的有效性，我們分析初中英語教學現(xiàn)狀，科學地探測與總結實施新課標的有利條件和不利因素，使課改扎實地實施。為此，我對我校初中英語教學現(xiàn)狀進行科學調研，主要通過走訪、座談、問卷等方式對師生進行調研，傾聽老師們實施中遇到的困惑，共同探討解決問題的辦法，旨在找出農村初中英語有效性教學中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議。

一、對調查結果的總體分析

西鞏驛中學是一所農村完全中學，它是農村中學的典型代表。通過對西鞏驛中學312名初中學生、11名英語教師，和85位學生家長代表的調查，我的結論如下：

1.實驗教師認真學習新課程體系中蘊含的教學思想，并迅速將新課程理念貫穿于課堂教學之中。教師認真學習《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和有關新課程的理論，轉變觀念，不斷探索新的教學方法。學校圍繞新課程的實施組織中青年教師的系列活動，通過青年教師觀摩課、理論學習等活動，促使所有教師共同提高。

2.教師的課堂教學理念已在轉變。教師的教學行為已經(jīng)有了變化，教師從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，從以教師教為中心轉向以學生學為中心，從注重教學的結果轉向注重教學的過程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉向個性化教學模式，從教師權威的教授轉向師生平等的交往與對話；教學設計從關注教材轉向關注學生的興趣；評價從單一轉向多維。

3.積極開發(fā)和利用多種學習途徑。除英語教材以外，學校能積極開發(fā)和利用其他課程資源，如我校開展的英語課外興趣小組活動作為課堂教學的有效補充，通過錄像資料、網(wǎng)絡資源、報紙雜志等，鼓勵學生訂英語報紙雜志，拓展學生學習的渠道，給學生提供更多練習英語的機會，增加學生語言的輸入量，培養(yǎng)學習英語的興趣。

4.教師的親和力得到學生的認可，學生喜歡老師經(jīng)常組織交際活動，并且希望教師總是微笑著對待他們所犯的錯誤。新課程強調，教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，教師和學生都是教學過程的主體。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，這一新的理念已在廣大教師不斷學習、不斷實踐中得到不同程度的領會。

二、農村初中實施有效教學面臨的主要問題

1.對實施新課程的理解上有誤區(qū)。有的教師的教學理念還不能與新課改同步，不能用新的教學理念指導自己的教學行為，仍然以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。不過這也不是教師的錯誤，因為目前我們的評價體系還存在著一定的問題，雖然提倡不以分數(shù)評價學生，但實際各種各樣的統(tǒng)測、升學考試中分數(shù)還是一項硬指標。

2.教學設計不能擺脫舊教材的束縛。英語新教材的教學內容、容量比舊教材將近多了一倍，而且注重學生語言學習能力的培養(yǎng)，但課時不變。為此，新教材和課程標準明確要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這在農村英語教學中做起來有一定的難度，所以個別教師不愿吸收這一新的教學理念，仍然在用傳統(tǒng)的方法教學新的教材，當然就不能適應新教材和新課程的理念，以致造成“穿新鞋，走老路”的情況。

3.教師的自身水平有待提高。新教材重視語言應用，教科書提倡在理解的基礎上習得語言，在用中學，積極地運用語言，而不是單純地學習語言知識。教學時要力圖通過任務設計（task based）的形式，介紹適合學生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演（role-play）、信息交流（information gap）、解決問題（problem solving）、猜謎游戲（guessing games）等活動。其目的是為學生提供使用英語的語境，有助于學生綜合運用語言結構實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。而許多老師自身英語口語水平不高，語音不規(guī)范，適應不了新課程教學的要求。

4.多媒體的使用問題。多媒體的使用固然有諸多的好處，如：畫面吸引人、許多現(xiàn)實生活中難以找到的實物在課件中都可以變得簡單而有效，還可以節(jié)省教學時間。但由于設備少，無法經(jīng)常使用，再加上制作課件等欠認真思考，因此往往使用別人制好的課件而融入自己的內容較少，貼近學生實際就大打折扣了。

5.形式與效果之問題。大部分教師的課堂都能呈現(xiàn)較新的教學模式，但知識點的落實卻不是很到位，這樣就更容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

三、提高農村初中英語教學有效性的幾點建議

1.建立新型的師生關系。“傳道、授業(yè)、解惑”的“圣者光環(huán)”長期籠罩在廣大教師的頭頂，而且這種神圣是與教師的權威聯(lián)系在一起的。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關系壓抑了學生學習語言的交際欲望，妨礙了學生的學習主動性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，要建立民主平等的、情感交融的、協(xié)力合作的開放的師生關系，創(chuàng)建基于師生交往的互動、互惠和對話的教學關系，使學生樹立自尊、自信的觀念。課程實施的過程應成為學生在教師指導下構建知識體系、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

2.積極運用任務型與目標型相結合的教學途徑。教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

3.創(chuàng)造開放的語言環(huán)境。英語教學是語言教學，語言源于生活又實踐于生活。因此，我們應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的語言實踐環(huán)境，讓學生通過語言的運用來發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，在情境中鞏固語言、運用語言，使英語活動滲透到學生生活的每個角落。

4.教學設計要靈活。在新課程體系下，教師要面向全體學生，注重個性化教學。在教學過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師的發(fā)展和提高。因此在教學中要注意教材的整合，不能根據(jù)教材編排，按部就班地設計每課教學的重點、難點，而不能滿足學生的需要。因此，可以打破教材的束縛，主動靈活地設計開放性的教學內容。

5.發(fā)揮評價在學生學習中的作用。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

6.努力加強師資隊伍建設。調查表明目前我校英語教師不同程度地存在語言基本功不扎實、教學經(jīng)驗不足等問題。個人經(jīng)驗的不足需要靠學習他人的間接經(jīng)驗來彌補。如組織各類英語課堂教學研討會和優(yōu)質示范課比賽及觀摩活動，以促進英語教師業(yè)務素質的全面提高，并以此為契機，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。

7.呼吁領導重視，加強校際教學交流。相關的教學資源對英語教學有很大的作用，有必要配置一些與教材配套的軟件和素材，為英語教學提供更優(yōu)質的服務。另外，語言與文化緊密相連，英語學科要與時俱進，教師需要不斷充電，需要經(jīng)常外出學習交流，這就需要有關部門及領導的支持。