“博洛尼亞進程”背景下對俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

摘 要： 在“博洛尼亞進程”背景下，社會對俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)質量要求逐步提高。探究新形勢下俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式及對俄語專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題，成為各高校研究的主要任務。

關鍵詞： 博洛尼亞進程 俄語專業(yè) 人才培養(yǎng)

“博洛尼亞進程”是20世紀60年代后期以來歐洲最重要、波及面最廣泛的高等教育改革，它的核心之一就是提高高等教育質量，尤其在質量管理、人才培養(yǎng)等方面的改革經驗值得我們借鑒，促使我們深刻反思我國高校如何培養(yǎng)俄語專業(yè)人才及學生的創(chuàng)新能力。

一、轉變俄語人才培養(yǎng)的觀念

目前，我們高等院校俄語專業(yè)的學生主要是中學沒有基礎的零起點學生，在大學的八個學期里，達到完全掌握俄語的程度，實屬不易。所以，研究如何培養(yǎng)人才、改變培養(yǎng)觀念是關鍵。

所謂人才培養(yǎng)模式，就是造就人才組織結構樣式和特殊的運行方式，包括課程設置、教學內容、教學方法等。而應用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標的。

為了培養(yǎng)專業(yè)應用型的俄語高級人才，徹底改變人才培養(yǎng)的觀念，必須先確定符合社會需求的俄語人才培養(yǎng)目標。當高等學校的人才培養(yǎng)不適應社會需求時，必須對人才培養(yǎng)模式進行改革，調整人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑，使之更好地與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格相協調。

俄語教師在教學中要注意，適時恰當地采取相應的培養(yǎng)策略，縮短現實人才與社會需求的差距，從根本上改變我國俄語教學的現狀，深化教學改革，提高專業(yè)俄語的教學質量，以滿足時代對俄語人才提出的多元化要求，加強我國高級俄語人才專業(yè)型復合型的培養(yǎng)力度。

《俄語專業(yè)提高階段教學大綱》把培養(yǎng)具有扎實的俄語語言基礎和寬廣的文化知識并能熟練地運用俄語在外事、教育、經貿、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、研究和管理工作的復合型人才作為培養(yǎng)目標。因此，我們應根據本地區(qū)經濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門俄語人才的客觀需求，在正確的教育思想指導下，對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當的定位；要根據培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格；要根據培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，制訂培養(yǎng)方案；最后根據培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。

二、利用三亞的區(qū)域優(yōu)勢，依托海南的俄語資源背景，強調教學實踐

我院是海南省四所公辦院校之一，地處三亞市，有著得天獨厚的俄語資源，在建設國際旅游島背景下，隨著三亞旅游對俄羅斯歐洲部分市場的深入開發(fā)，會有越來越多的俄羅斯人把三亞作為其旅游和投資的目的地。

作為三亞唯一的公辦本科院校，俄語專業(yè)學生的培養(yǎng)質量對三亞的旅游業(yè)，具有重要意義。同時，這樣的俄語資源，也對教學及學生的實踐起著不容忽視的作用，這也是俄語專業(yè)教學的一個無與倫比的優(yōu)勢。

三、夯實基礎，培養(yǎng)能力，加強實踐，講求效果

俄語專業(yè)學生大一入學后，從“零”起點學習，因此要格外重視第一學期的基礎教學。任課教師要充分認識到，語音階段傳授語音知識要有層次，從單個字母發(fā)音、音組、單詞、句子、短文等諸多環(huán)節(jié)，循序漸進。注意一些重要的細節(jié)，在這個學期，學生學習的重點是語音和背誦。語音、語調標準正確是學習俄語的靈魂，正確拼讀單詞是學習俄語的前提保證，熟練掌握所學的詞匯并積累一定的詞匯量是以后學習的基礎，背誦是培養(yǎng)言語表達的能力和儲存語言材料的方法，為高年級繼續(xù)學習打好基礎。

我院的俄語專業(yè)自2010年9月招生開始，就堅持“厚基礎、重實踐、高起點”的教育理念，嚴格要求學生，實行早晚自習制度，教師隨堂指導制度，定期考試制度，等等，正是因為這樣的嚴謹治學，才使學生在短短兩年的時間里，從對俄語一無所知到聽說讀寫多方面發(fā)展，在專業(yè)四級考試中取得不俗的成績。同時，在加強課堂教學的同時，還組織學生參加豐富多彩的課余活動。如：全國大賽、話劇、書法、誦讀等比賽，每周五晚上的俄語口語角活動、每周一次的俄語國情知識普及演講，迎新生俄語大賽，以及俄語晚會，等等，既豐富了學生的大學生活又寓教于樂，使學生對于學習俄語產生濃厚興趣。

每年新生入學，俄語專業(yè)作為小語種的特殊專業(yè)，都格外加一場專業(yè)思想教育，目的是讓學生了解專業(yè)“零”起點字母學起的特點，做好吃苦的準備。明確專業(yè)定位，規(guī)劃好大學四年的學習和生活目標。

四、提高教師素質，優(yōu)化課堂教學內容，強化課外教學驗收

我們在教學中以學科建設為核心，以課堂教學質量為重心，以培養(yǎng)教學、科研骨干為目標，以保證教學質量、提高人才水平為目的。高校教學重在提高質量，質量的關鍵在教師素質。為此，提高教師素質，優(yōu)化課堂教學內容是我們一貫堅持的原則。我們在專業(yè)教師的引進、培養(yǎng)和管理方面，全面考查教師各方面的素質，業(yè)務能力、教育能力、與人溝通能力，更重要的是對教師職業(yè)的認同感、責任感和榮譽感。

在課堂教學方面，建立以應用為主的優(yōu)化課程體系，強調優(yōu)化課內，強化課外。抓住課堂教學質量關，注重課外輔導、測驗關，使學生的俄語基礎“段段清”，“步步穩(wěn)”，不積累消極不利的因素。在俄語課堂教學互動模式中要運用多媒體技術，適時、適量、適度。巧用多媒體，創(chuàng)設真實、自然的外語教學情境；對教學內容進行有效拓展；充分搭建外語交流的平臺；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；幫助復習、鞏固；突出重點，突破難點；培養(yǎng)語言的技能；讓俄語課堂教學更精彩；積極探索，注重實效，創(chuàng)建富有特色的教育教學模式。在師資不足的情況下，專業(yè)教師克服重重困難，嚴格執(zhí)行教學大綱和培養(yǎng)方案的原則，因材施教，提高課堂教學效率。相對于其他專業(yè)的教師而言，我院的俄語專業(yè)教師付出多幾倍的工作在教學上。除了課堂教學外，還有晨讀、晚修、語音測試和精讀課的口語測試、批改作文，以及一年級每篇課文必須背誦等輔導環(huán)節(jié)，還有在每學期初、中、末教師互相聽課等業(yè)務提高環(huán)節(jié)，這些教學環(huán)節(jié)已經充分體現了教師的優(yōu)良素質和頑強的敬業(yè)精神，成為俄語專業(yè)教學的一大特色。我們會發(fā)揚這些優(yōu)良傳統(tǒng)，將其傳承下去。

五、改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，建立新型的師生關系

新穎多樣容易讓學生接受的課堂教學方法，是教學效果的催化劑。在對外語教學課堂教學方法的探索中，營造良好互動氛圍的課堂教學模式為越來越多的研究者所認同。借助多媒體呈現方式來促進英語課堂教學模式的順利進行，改進課堂教學，創(chuàng)立新模式，改變滿堂灌的填鴨式教學的弊端，充分發(fā)揮學生學習的自主性，有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，避免課堂教學的隨意性。多媒體輔助教學以互聯網為界面，結合文字、聲音、音樂、圖片、影像、動畫等方式來增強教學效果。

而良好的師生關系是提高課堂教學效率和質量的重要保證，特別是在新專業(yè)零起點教學的過程中，師生關系會直接影響到教學效果和教學質量。

（一）提問學生，因人而異。

當今的學生存在著極大的個性差異，在教學過程中，我們要根據學生的個人素質，針對學生主體的差異性、多樣性和發(fā)展性，對他們提出不同層次的問題，恰當地采用愉快教育、情境教育等不同的教學模式，真正做到因材施教、因人而異，讓每位學生都體會到學會的成就感，變被動學為主動學，變“要我學”為“我要學”。這樣，學生的學習興趣提高了，自信心也增強了。課堂上采取合作學習，也是零起點、大班額教學的有效方法，即把學生分成小組，在課堂上讓他們小組內自由對話、互相提問，教師只起指導作用。

（二）對待學生，一視同仁。

我們必須承認每位學生個性、興趣與能力的差異，不能盲目地要求每位學生在學習上獲得同樣程度的成功，以免給初學俄語的學生造成過重的心理負擔。對于成績不理想的學生，我們應付出更多的熱情，在教學中，多表揚、多鼓勵，多發(fā)現他們的優(yōu)點，給他們勇氣和力量，相信他們的潛力，切實幫助他們，提高他們學習的興趣，讓他們感受成功的快樂。當他們感受到我們對他們就如優(yōu)等生一樣時，他們就能“親其師，信其道”，師生關系就更融洽了。

（三）批評學生，注意分寸。

在教育實踐中，教師要及時指出學生的不足，幫助他們改正缺點和不良的學習習慣。否則學生會產生逆反心理，師生間的裂痕會越來越大，不利于建立和諧的師生關系，教學效果就會事倍功半。要講求教育教學方法，使學生增強克服困難的勇氣和信心，增加學生對老師的信任感。

（四）多采用表揚、鼓勵的話語，促進學生之間形成良性競爭。

六、改進課程設置，增加零課時課程，培養(yǎng)學生主動自覺的獨立學習習慣

很早以來，我國高校俄語專業(yè)的課程設置都只重視傳授基礎知識的課型，忽略培養(yǎng)實踐能力的專業(yè)訓練課程。高校外語的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合應用能力，尤其是現在多媒體技術等現代化的教學條件和資源充足，為學生實現一種全新的學習方式提供了最理想的學習環(huán)境。我們大膽改進課程設置，增設諸如低年級《俄語打字》和高年級《俄語影視欣賞》等實踐性強的“零”課時課程，培養(yǎng)學生自主學習的能力；而《旅游俄語》、《俄語報刊選讀》等課程改革考試模式，增加應用能力部分的要求，更能提高學生的實踐和獨立學習能力。

總之，我院新辦俄語專業(yè)依托學校應用型大學得天獨厚的辦學特色與優(yōu)勢，憑借學校領導對俄語新辦專業(yè)的支持和重視，利用三亞國際化城市的區(qū)域特點，借助于國際旅游島建設的契機，堅持俄語專業(yè)特色的管理模式和教學方法，依靠良好的外部條件正在為社會、為當地經濟的發(fā)展培養(yǎng)復合型俄語專業(yè)人才。在教學中形成以就業(yè)為導向，以實用為重點，以能力為目標，以質量為目的，以精品為動力，彰顯突出口語和實踐應用技能，夯實俄語語言基本功，力爭培養(yǎng)既能熟練掌握語言基本功，又能通曉國際經貿知識及規(guī)范的高級俄語人才。

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本文是海南省教育廳高等學?？茖W研究項目《“博洛尼亞進程”對俄羅斯教育體系的影響》（項目批準號：Hj2010-25）成果，瓊州學院教育教學改革及質量工程研究項目《俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（項目編號：qzu2011-jg067）和《俄語專業(yè)質量保障體系研究》（項目編號：qzu2011-jg068）的階段性成果。