物理教師如何在課堂中滲透美育

摘 要： 一堂成功的物理課，除了具有“本味”和“趣味”外，作者認為還應具有“美味”。這里所說的“美味”，是指美學熏陶，即指美育。物理課要有“美味”，是現代教育理論發展的要求，也正逐漸被廣大物理教師所認識和接受，并在實踐中不斷加以探索。

關鍵詞： 美育 教育思想 美學素養 中學物理教學

《中國教育報》曾刊登過一篇題為《教育現代化的關鍵——美育》的文章，文中寫道：“改革開放以來，我們從國外學到了不少科學的教學方法，但總的看來，仍未擺脫灌輸式的窠臼，其中有種種原因，最主要的原因是忽視了美育在現代教育中的重要作用。美育不能混同于一般的藝術教育，真正的美育是將美學原則滲透于各科教學……它是一種兼顧知識和發展，旨在提高學生整體素質的融合式教育?！薄皩W校各科教學，都要把‘美學原則’作為其靈魂，其總的要求是將所教的知識轉換成種種藝術的形象和活動，把以往死板的課堂教育轉變成即席的和具有美學趣味的對話、歌舞、戲劇表演、詩歌朗誦、藝術設計和繪畫等活動。”世界著名物理大師李政道曾多次邀請著名藝術家為物理科學前沿學科作專題繪畫的創舉，已在科學界和藝術界傳為佳話。在某臺春節聯歡晚會上，十五名在《863計劃》中作出了卓著貢獻的我國科學家也曾拉著小提琴與高科技光琴合奏樂曲。同時，素質教育要求“五育并舉”，強調“五育協調”，而實施美育的主要途徑是在各學科教學中的滲透。因此，在物理教學中，必須充分挖掘教材中所蘊涵的美育素材，讓學生感受、領略到物理之美，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，努力變學生的學習為審美，力求使學生的知識結構、智力結構和審美結構和諧發展，進而打好攀登科學高峰必備的科學文化素質基礎。這些事例和要求，對物理課應具有“美味”起到了深刻的啟迪作用。然而，由于對美育的認識不足和一味應付考試等原因，有相當數量的物理教師的課堂里“美味”淡無，因而阻礙了素質教育的進一步發展，這應當引起物理教育界的警醒，并盡快研究對策。

那么，物理教師怎樣做才能使自己的課堂富有“美味”呢？下面筆者談談認識。

一、必須不斷更新教育思想

國內外專家已達成一個共識：實施美育的重大意義就在于應當有利于激發學生的創造性，活躍學生的思想，同時也應當創造有利于學生個性發展的和諧環境。而傳統的教育思想是老師講，學生被動地接受，窒息、扼殺了學生的創造精神。更新教育思想的核心是要確立學生是學習主體的觀念。承認學生是學習的主體，不只讓學生多動手動口，更重要的是把學生擺在主人的地位，讓學生在積極的課堂氛圍激勵下去發現、去創造，使他們發現教材、課堂情境的美，進而創造他們心中的美。而且這種發現，這種創造的過程本身就是一種美。當學生的審美積極性被充分調動起來時，當學生處于發現和營造的氛圍之中時，當學生自己用心去體驗、去發現、去創造時，學生的知識和能力就會得到迅速提高。因此，可以說讓物理課“美”味盎然，是物理教學由傳統走向現代化的必由之路。

二、教師必須具有較高的美學素養

物理教師要想在課堂上播發出濃郁的“美味”，自己就要擁有豐富的“美源”，即“要給學生一杯水，教師先要有一桶水”。這就要求廣大物理教師不斷加強美學修養，不斷提高自己的審美感受力、審美鑒賞力、審美創造力和審美表現力。只有具有了較高的美學素養，物理教師才能在深入鉆研和具體教學過程中，心靈受到不同程度的感染，也才能美感觸發，激情波動，靈感涌現，乃至產生情緒姿態、語氣聲調的多種變化。但教師不能自我陶醉，把自己當成課堂的主角，是善于運用生動形象的語言和實驗，再現教材內容，拓寬思維空間，使學生的心智沿著教材潛思暗構的路徑，進入物理的美境之中，知識得到充實，能力得到提高。

三、教師必須懷美而教

從某種意義上講，物理課是教師、學生、教材編者，以及教材中的物理學家等之間的一種面對面的交流——一種思想的交流、知識的融會、能力的切磋和美感的溝通。這就要求教師“懷美而教”，即要在課堂中注進鮮明濃郁的美感，用這種動人心魄的美感去觸動學生的心，對他們進行物理知識的教授和能力的培養及人生觀、世界觀和科學觀的教育。同時，教師要把自己對學生的熱愛、關懷、體貼、諒解、鼓勵和期待的美意，體現在自己的教學儀態、教學語言和教學行為當中。比如，教師上課時表現出衣著的整潔優雅，板書的工整流暢，簡筆畫的形象美觀，實驗的操作規范、現象明顯，教態的大方得體，語言的豐富多彩，等等，讓學生覺得老師本身就是美的化身。這樣，學生就會感到溫暖和幸福，受到激勵和鼓舞；師生之間也能心心相通，感情融洽，關系密切；學生還會“愛屋及烏”，認為老師的優點值得學習。

四、充分挖掘教材中蘊涵的美

物理知識中既有自然的美，又有成就的美。比如，光學中能認識色散與彩虹、日食和月食的自然美，熱學中能體會到斗轉星移、春秋輪回、雨霧霜雪等自然景觀的美妙與和諧。同時，科學是美的，創造科學的人更美，物理學家的精神美無與倫比。中學生無論是從愛迪生的發明、法拉第的發電機，還是從牛頓定律、麥克斯韋方程與愛因斯坦理論中都能領略到偉人的風范。此外，在教學過程中，教師還要根據教材中所蘊涵的美感，巧用課件等各種教學手段，激發學生的美感并產生共鳴，使物理課堂“美味”飄逸。