論高中地理課堂教學情境的創設

摘 要： 教學情境是指教師圍繞著教學目標和學生的需求所設置的一種教學的情景或者場景。教學情境的創設，可以讓學生的學習興趣、思維能力和創新能力等都得到有效的提升。因此，在地理課堂上，創設有效的教學情境是實現素質教育目標的重要手段。作者結合地理學科的特點，總結了幾種地理課堂上創設教學情境的方式，希望借此更好地實現地理學科目標。

關鍵詞： 地理學科 課堂教學 教學情境

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來越重視課堂教學情境的創設。因為在課堂教學中，有效教學情境的創設可以為學生營造一個濃厚的學習氛圍，讓學生主動地參與到課堂學習中來，這樣，在主動的學習活動中，學生自身所具有的知識和能力能夠更加有效地發揮出來，會進一步促進自己學習新知識，掌握新能力，實現各方面素質的全面提升。在高中地理課堂上，教師創設教學情境的方式多種多樣，通過多樣情境的感染，學生會對地理學科知識產生更加濃厚的興趣，從而逾越一個個知識難點，實現地理學科素質教育目標。

一、利用故事創設教學情境

愛聽故事幾乎是每個孩子的天性，在枯燥的課堂教學中，適當穿插一些有趣的小故事，可以瞬間引起學生的注意，使整個課堂氣氛活躍起來。因此，在地理課堂教學中，利用故事創設教學情境是教師很樂于采用的一種教學方式。例如，筆者在給學生講到《交通運輸的布局》時，就給學生講了“愚公移山”的故事。并圍繞著這個故事提了幾個問題：愚公為什么要移山？如果愚公生活在現代，那么他還需要動用子子孫孫來移山嗎？愚公移山的故事家喻戶曉，學生十分熟悉，而當教師把學生熟悉的故事搬到地理課堂上時，學生自然會興趣很濃。在愚公移山故事的啟發下，學生開始激活思維進行積極的思考，這樣，在思考和主動參與的過程中，很好地掌握了本節課的知識要點。

二、利用懸念創設教學情境

好奇之心人皆有之，而高中階段的學生正處于一個好奇心十分旺盛的年齡段。在教學過程中，一旦教師把學生的好奇心給激發了起來，這樣，學生就可能充分地發揮他們“打破沙鍋問到底“的精神，從而深刻地理解和掌握相關的知識。因此，很多教師在上課的時候，總是想方設法地利用一些懸念來創設教學情境，并且往往也會取得非常好的教學效果。例如，筆者在講到有關“洋流”的知識時，就在開講之前引入了這樣一段新聞資料：1992年，一艘從中國出發，裝載著三萬只塑料玩具鴨的集裝箱貨船在行至北太平洋時遭遇了大風暴，強烈的風暴使得所有的玩具集裝箱都沉入了大海。然而，到了2007年，令人驚奇的事情發生了，當年在北太平洋沉沒的集裝箱，其中的一萬多只玩具鴨組成了“鴨子艦隊”，在海上漂流15年竟然抵達英國的海岸。人們對這些奇跡“生還”的玩具鴨產生了濃厚的興趣，據悉這些本身值不了多少錢的玩具鴨由于在海上漂流15年之久，目前已經被人們炒到了每只1000英鎊的價格。聽完這個新聞報道，很多學生臉上露出了驚奇的表情，這時候，教師就順勢設置了懸念：“你們知道玩具鴨為什么會漂洋過海地來到了英國海岸嗎？如果想知道答案，學完本節課的內容你們就會知道原因所在。”就這樣，學生在好奇心的驅使下，積極地投入到了接下來的學習活動中，從而確保這節課能順利地實現了預定的教學目標。

三、利用諺語創設教學情境

諺語是我國勞動人民在長期的實踐活動中總結出來的智慧結晶，在我國的很多諺語中都包含著大量的地理科學知識。在地理課堂上，教師就可以利用這些學生耳熟能詳的諺語來進行教學情境的創設，例如，講到大陸性氣候時，“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”就可以生動地概括出大陸性氣候溫差大的特點，在講到鋒面雨時，“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”就可以有效概括出鋒面雨的特點。利用這些諺語來創設教學情境，不但可以讓地理知識顯得更加平易近人，而且可以使整個教學氣氛倍加輕松。這樣，學生在輕松的教學氛圍下，更愿意開動腦筋積極思考，從而在主動思考的過程中掌握知識，形成能力。

四、利用小實驗創設教學情境

在地理學科中，有些內容相對來說具有一定的抽象性，學生理解起來往往比較困難。這時候，借助于一些小實驗的手段來進行知識的呈現，往往會讓知識變得更加生動直觀，從而可以有效引起學生的注意，取得很好的教學效果。因此，在地理課堂上，教師也可以利用小實驗來創設教學情境，讓學生在直觀的實驗刺激下更好地掌握知識。例如，在講到有關“密度流”的問題時，筆者就在上課的時候，利用玻璃器皿演示不同密度的液體相互滲透的過程，最后的實驗結果就是密度大的液體在下面，密度小的液體在上面。就這樣，這個簡單小實驗的演示，不但生動直觀地向學生闡述了密度流形成的原理，而且使學生倍感新鮮，從而有效增強了學生的學習興趣。

五、利用多媒體創設教學情境

在地理課堂上，多媒體工具的使用已經不是什么新鮮的事情了，通過多媒體工具的使用，可以有效打破地理課堂教學時間性和空間性的限制，使得地理課堂內容變得更加豐滿。同時多媒體教學聲像圖統一化的優勢也更容易對學生的多重感官造成刺激，從而激起學生的學習興趣。例如，在講到海洋的污染時，光用語言講授可能不會對學生造成太強烈的刺激，而一旦用多媒體的方式把海洋中的各種生活垃圾污染、石油污染等直觀地呈現給學生，學生的心靈就會受到更直接的震撼，從而增強保護環境的意識。

在地理課堂上，有效教學情境的創設可以一改往日學生被動的學習方式，使得學生更加積極主動地投入到學習活動中來，并且在情境的啟發之下，學生的思維也會變得更加靈活和開闊。因此，高中地理教師在課堂上一定要重視教學情境的創設，讓整個地理教學更加有效地向素質教育的方向邁進。

參考文獻：

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