小學英語教學中運用多媒體的利與弊分析

美國蘋果公司總裁斯卡利曾說：由于多媒體技術，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。“多媒體”一詞由英文“Multimedia”翻譯而來，而多媒體英語教學則是綜合運用幻燈、投影、錄音、錄像、影碟、語言實驗室、計算機等多種媒體進行教學的現代教育技術。

有人把電腦與英語喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙，這就充分說明了英語和網絡技術在新世紀的重要地位。長期以來，傳統的英語教學模式以一支粉筆、一塊黑板作為主要的教學工具，常常使學生厭學，也違背了語言教學的本質。而多媒體英語教學在諸多方面的優勢越來越受到各類學校師生的重視和歡迎。

然而，凡事都有利有弊，在英語課堂教學中，過多地運用多媒體會導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上體現學生的主體地位。那么，如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教具呢？

一、多媒體在英語課堂中的優勢

1.激發學生學習英語的興趣。

“興趣是最好的老師”。學習語言的最佳途徑是置身于良好的語言環境。以多媒體英語教學方式，以圖、文、聲、形等多種形式進行知識傳授，看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂，它生動直觀，還能創設教材難以提供的情境，體現多媒體的綜合效果，改善教學環境，優化教學結構，為學生提供更多的語言實踐機會，提高學生的語言運用能力和學習興趣。

2.多媒體的運用還可以突出重點和難點，優化教學方法。

有些東西講是很難講清楚的，運用電腦呈現給學生可以讓學生更容易理解難點。我在講英語說明文的結構時，就利用電腦把結構很清晰地展現給學生，讓他們一目了然。課堂教學以外，可以給有條件的學生一些英語學習的網址，讓他們收集一些有趣的東西，展示給同學。

3.提高學習效率和教學效率。

首先，傳統的授課方式是教師課前編寫教案、設計教學的環節和過程，造成時間與人力的浪費。采用多媒體教學，可以真正把教師從繁瑣的勞動中解脫出來，讓教師有時間與精力進行課程教學的設計與改革。如：教師在傳統教學中須查閱詞匯、資料，花費相當多的時間，而如今的有聲辭海，是一種與傳統的詞典截然不同的電子詞典。除了詞匯和注音以外還有MIDI合成的清晰發音、配有相關的圖片和背景資料等，為教師節省了不少的時間。

其次，傳統的教學，教師需要在黑板上書寫，占用了很多時間，板書成為教師的負擔。多媒體教學可以事先將教案制作為多媒體課件，講課時只需點擊鼠標就可以播放教學內容，將節省的時間用于精講多練。

4.提高學生的交際能力。

學習語言的目的是運用語言，中國學生學習英語所缺乏的正是真正的語言訓練環境。多媒體可以利用投影、音像及學生機的錄音對比來幫助學生提高聽力水平，然后鼓勵其開口講外語，從而不再說“啞巴式英語”。而且多媒體英語教學改變了傳統教學中以教師為中心的局面，為學生提供了一個交際能力的實踐平臺，讓學生在輕松、愉悅、合作的氛圍中學習語言和文化。

5.培養學生自主學習的能力。

學生是學習的主體，在英語課程與信息技術的結合中始終應把引導學生自主學習作為首要目標，強調以人為本。基于這個優勢，多媒體英語自主學習具有以下特點。

（1）英語學習的自主性。學生可以通過多媒體網絡進行自主學習，按照自己的學習方式，在計算機和網絡技術的幫助下完成學習任務。

（2）學習過程的多元互動性。學生充分利用網絡環境的方便和開放的學習空間，實現人機互動和師生互動，增強學習積極性，激發自主學習的動力。

二、多媒體在英語教學中應注意的問題

1.不可“為用而用”。

多媒體英語教學與常規媒體（黑板、粉筆、錄音機等）教學之間應是一種相輔相成的關系。兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但近年來有些教師用多媒體來迎合某些已進入形式主義的標準而不顧所選樂曲是否與本課的主題相合拍，所用的圖片能否幫助學生進一步激發學習英語的興趣。

2.不可“盲目采用”。

目前，真正可以利用計算機制作課件上課的教師并不多。在這種情形之下，教師想借助多媒體輔助教學，一般情況就是在互聯網上搜索下載，為我所用。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功的課件，是課件制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合教學理念、教學安排等諸多因素設計制作而成的。他不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格和對教材的理解等。課件是個別的、不可抑制的，如果盲目地引進，就只能造成機械、僵化、缺乏個性。

3.教師不可變成“放映機”。

英語教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續的影響力。但在教學中有的老師在教單詞時不是自己板書，而是用多媒體展示書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是播放課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，威信大為下降，教學效果也大打折扣。偶爾借用多媒體課件是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，那就不利于教學了。

總之，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，但只能起到為教學服務的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主。我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，集中他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以恰到好處地發揮教師的主導作用和多媒體的輔助作用。