語文教學中口語交際能力的培養

摘 要： 在語文教學中培養口語交際能力，應注意建立平等和諧的師生關系；精心設計交際情境；利用教材內容提供素材；努力實現雙向互動；多給學生實踐機會；遵循循序漸進的原則；及時進行評價反饋。

關鍵詞： 語文教學 口語交際能力 培養

口語交際教學目標要求學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，學會文明地進行人際交流和社會交往，培養合作的精神。那么在教學中如何培養學生的口語交際能力呢？我認為應該從以下幾個方面去做：

一、建立平等和諧的師生關系

建立平等和諧的師生關系是培養學生口語交際能力的前提條件。由于學生的性格、心理素質等方面的差異，再加上以往灌輸式的教學方式，以至于有的學生只會做，不會說或者索性不說。尤其是聽到和看到個別教師生硬的語言和嚴肅的面孔，更是驚慌失措，教師要針對不同學生的特點對癥下藥，面帶微笑，運用和藹可親的語言多與學生交流，多幫助有困難的學生，讓學生感到老師是他們的朋友，使他們在老師面前有話可說，無話不談。

二、創設各種口語交際情境

一定的情境是學生激發思維、進行生活體驗和口語表達的動力源，民主和諧的氛圍是大膽進行口語交流的前提。因此，在進行口語交際教學時，應盡量模擬生活實際創設交際情境，形成良好氛圍，使學生在所創設的情境中有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣學生語言表達的欲望會高漲起來，學習口語交際的積極性就會被調動起來，學習動力就會不斷增加或持續，學生的思維能力會不斷發展，個性才能得到充分張揚。如開展“假如我是……”的演講比賽，讓學生想象自己是一個醫生、教師、戰士等，讓他們講述自己的履職設想。這樣，為學生創設了交際情境，寓說于樂，就會使學生練得勁頭十足，為今后口語表達奠定基礎。

三、利用教材內容提供素材

語文教材是學生學習語言、積累語言和拓寬知識的范例，也是學生說話的依據，更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用這一源泉，為提高學生口語交際能力服務。如在講《項鏈》這一課時，我給學生一個話題：改寫故事結局，轉變人物命運。學生頓時來了興趣，紛紛站起來談出自己的看法，雖然其中不乏幼稚淺薄的見解，但學生能主動發言已是一個不小的進步。

四、形成雙向互動交際方式

口語交際的核心是“交際”二字，是人與人之間交換思想、看法、成果、情感或者尋求幫助，交涉事情等待人處世的活動，它是一個聽方和說方雙向互動的過程。交際的雙方只有處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。因此，我們在口語交際教學中，應想方設法，實現課堂教學中的雙向活動，其方式有師生互動、生生互動、群體互動等。

五、多給學生實踐機會

學生的口語交際能力真正得到培養，必須依賴于社會實踐。《語文課程標準》中強調以貼近生活的情境或話題來展開口語交際活動，重視現實生活中口語交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。可以分學段提出要求，如小學階段開展聽人講話、聽故事、復述、講述等活動；初中階段開展即席講話、主題講演、課堂討論等活動，在交際過程中培養學生的實踐能力。

六、及時進行評價反饋

現行課程很注重學生的綜合素質的考查，不僅要關注成績，更要關注創新精神和實踐能力的發展，以及學生興趣與積極情感等方面的發展。因此在口語交際方面，可根據學生參與情況、口語交際內容、口語交際態度等對學生進行評價。

在評價中，要強調多方面參與，加強自評、互評，使評價成為教師管理者、學生、家長共同參與的交際活動。在每學完一個單元時，均要根據每位學生的平時測試情況設計評價卷，達到要求的在符號欄內標注★，沒有達到要求的也要標明，以便家長在家輔導，繼續檢測。要特別重視課堂上的即時性評價，以利于端正學生的聽說態度，利于促進學生更認真地傾聽、表達和應對，養成良好的口語交際習慣。在評價中要注重語言是否連貫、清楚，習慣是否良好，方式是否文明禮貌，對交際中存在的問題切不可求全責備，而應多一些鼓勵，使學生得到富有建設性的反饋信息，來促進學生口交際能力的提高。

總之，在教學中，只有我們不斷地創新、積累，不斷尋找提高學生口語交際能力的突破口，為口語交際教學開拓更為廣闊的天地，才能使學生的口語表達能力得到提高。