語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

摘 要： 在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系；精心設(shè)計(jì)交際情境；利用教材內(nèi)容提供素材；努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)；多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)；遵循循序漸進(jìn)的原則；及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 口語交際能力 培養(yǎng)

口語交際教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際交流和社會(huì)交往，培養(yǎng)合作的精神。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

建立平等和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的前提條件。由于學(xué)生的性格、心理素質(zhì)等方面的差異，再加上以往灌輸式的教學(xué)方式，以至于有的學(xué)生只會(huì)做，不會(huì)說或者索性不說。尤其是聽到和看到個(gè)別教師生硬的語言和嚴(yán)肅的面孔，更是驚慌失措，教師要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)對癥下藥，面帶微笑，運(yùn)用和藹可親的語言多與學(xué)生交流，多幫助有困難的學(xué)生，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，使他們在老師面前有話可說，無話不談。

二、創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境

一定的情境是學(xué)生激發(fā)思維、進(jìn)行生活體驗(yàn)和口語表達(dá)的動(dòng)力源，民主和諧的氛圍是大膽進(jìn)行口語交流的前提。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量模擬生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情境，形成良好氛圍，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺。這樣學(xué)生語言表達(dá)的欲望會(huì)高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不斷增加或持續(xù)，學(xué)生的思維能力會(huì)不斷發(fā)展，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。如開展“假如我是……”的演講比賽，讓學(xué)生想象自己是一個(gè)醫(yī)生、教師、戰(zhàn)士等，讓他們講述自己的履職設(shè)想。這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際情境，寓說于樂，就會(huì)使學(xué)生練得勁頭十足，為今后口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、利用教材內(nèi)容提供素材

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓寬知識(shí)的范例，也是學(xué)生說話的依據(jù)，更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用這一源泉，為提高學(xué)生口語交際能力服務(wù)。如在講《項(xiàng)鏈》這一課時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)話題：改寫故事結(jié)局，轉(zhuǎn)變?nèi)宋锩\(yùn)。學(xué)生頓時(shí)來了興趣，紛紛站起來談出自己的看法，雖然其中不乏幼稚淺薄的見解，但學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言已是一個(gè)不小的進(jìn)步。

四、形成雙向互動(dòng)交際方式

口語交際的核心是“交際”二字，是人與人之間交換思想、看法、成果、情感或者尋求幫助，交涉事情等待人處世的活動(dòng)，它是一個(gè)聽方和說方雙向互動(dòng)的過程。交際的雙方只有處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，我們在口語交際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向活動(dòng)，其方式有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等。

五、多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的情境或話題來展開口語交際活動(dòng)，重視現(xiàn)實(shí)生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識(shí)?？梢苑謱W(xué)段提出要求，如小學(xué)階段開展聽人講話、聽故事、復(fù)述、講述等活動(dòng)；初中階段開展即席講話、主題講演、課堂討論等活動(dòng)，在交際過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

六、及時(shí)進(jìn)行評價(jià)反饋

現(xiàn)行課程很注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注成績，更要關(guān)注創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及學(xué)生興趣與積極情感等方面的發(fā)展。因此在口語交際方面，可根據(jù)學(xué)生參與情況、口語交際內(nèi)容、口語交際態(tài)度等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

在評價(jià)中，要強(qiáng)調(diào)多方面參與，加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為教師管理者、學(xué)生、家長共同參與的交際活動(dòng)。在每學(xué)完一個(gè)單元時(shí)，均要根據(jù)每位學(xué)生的平時(shí)測試情況設(shè)計(jì)評價(jià)卷，達(dá)到要求的在符號欄內(nèi)標(biāo)注★，沒有達(dá)到要求的也要標(biāo)明，以便家長在家輔導(dǎo)，繼續(xù)檢測。要特別重視課堂上的即時(shí)性評價(jià)，以利于端正學(xué)生的聽說態(tài)度，利于促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。在評價(jià)中要注重語言是否連貫、清楚，習(xí)慣是否良好，方式是否文明禮貌，對交際中存在的問題切不可求全責(zé)備，而應(yīng)多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，來促進(jìn)學(xué)生口交際能力的提高。

總之，在教學(xué)中，只有我們不斷地創(chuàng)新、積累，不斷尋找提高學(xué)生口語交際能力的突破口，為口語交際教學(xué)開拓更為廣闊的天地，才能使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。