聯系實際生活，開展數學教學

摘 要： 數學是生活的一部分，生活中的數學問題具有啟發性和形象性，它能喚醒學生已有的生活經驗，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維的發展。初中數學教師要善于加強數學與生活的聯系，使學生感受數學的應用價值，培養學生的創新意識與實踐能力。

關鍵詞： 初中數學教學 生活實例 生活背景 生活實踐

教育學家弗賴登塔爾說過，數學來源于現實，也扎根于現實，并且應用于現實。數學與我們的生活緊密相連，利用生活經驗學習數學，能提高解決數學問題的能力。教師在教學中，應恰當靈活地應用教學方式方法，使課堂生動活潑，讓學生覺得數學是一門有趣的學科，培養學生學習數學的興趣，把抽象的數學與生活實際相結合，引導學生更好地掌握數學知識。

一、利用生活實例構建數學，激發學生學習興趣。

在生活實例中構建數學問題，須帶動學生參與到學習中來，從而調節課堂氣氛，并形成良好的學習環境，培養他們濃厚的學習興趣。數學教材中的引言課，教師可以聯系教材內容，從現實生產和生活中引入新的課題。第一章，生活、生產、科研中經常遇到的數的表示與數的運算問題。如以2010年12月某日北京氣溫為-3°C～3°C的確切含義引入“負數”這一代數知識；第二章，以學生感興趣的豐富多彩的實際問題來說明“一元一次方程”的引出的實際意義和必要性；第三章，從現實世界中包含著形態各異的圖形。如在2008年北京奧運會奧運村模型圖里找認識的圖形，引出線段、射線、直線、角等相關知識；第四章，從我們生活水平實現由溫飽到小康跨越的描述中包含的數據，引出數據的收集和整理問題。只要教師將這些引言課講得有聲有色，就可以使學生潛移默化地體會到數學的重要價值，從而激發他們對數學知識的求知欲望。

二、在生活背景中開展數學，讓學生更加親近數學。

初中生正處在心理發展階段，他們對實際生活中的熟悉事情都很感興趣，在數學教學中，如果把日常生活中積累下來的學生熟悉的、感興趣的生活事件貫穿到課堂教學中，讓學生在生活情境中學習，學生就會更加親近數學。例如：在教學“比例和比例線段”知識時，不妨進行這樣的導入：“同學們，在我們日常生活中，大家見過的關于比例的知識有很多，那你們知道我們的人體構造中有哪些有趣的比例呢？”在教學“坐標”這一內容時，讓學生談談上車買票時，車票上所對應的座位號都是數學中的坐標知識。在電影院中的很多座位，其實也是一個坐標系，只有利用坐標知識，才能很容易地找到對應的位置。通過這些現實生活中的實例，學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而提高學習數學的興趣。教學實踐證明，把數學教學置身于人的生活大背景之中，會讓學生感覺到數學就在我們的身邊，從內心深處迸發出探究的欲望。

三、用數學語言抽象客觀事物，把數學運用到生活中。

心理學研究表明：只有當學習材料與學生已知的知識和經驗相關聯時，學生才會對學習產生興趣。所以在加強認知過程的教學時，應把握和建立知識的“聯結點”，積極開展豐富的數學活動，鼓勵學生勤動手、動口、動腦，積極參與到實踐與綜合應用的學習過程中，引導學生積極探索和思考，培養學生的創新意識和實踐能力。事物的存在形式百態千姿，誰也無法直接看到或說出它的數學表現或描述，這就需要我們去描述、去發現。例如，可以讓學生從數學的角度描述出租車的車費與行駛里程、起步價、候時間等有關的數學事實。學習了解直角三角形后，讓學生說說測量河寬、山高的方法和步驟，同時在現實中設計方案并加以實踐。另外，我們還應該在教學過程中，設計有現實生活背景的數學問題，讓學生用數學語言加以描述并抽象出其中的數學問題。數學趣味化生活化不僅可以開闊學生的視野，拓展其知識面，而且能培養其自主探求知識的習慣與能力。

四、把生活實踐融入教學中，體驗學習數學的樂趣。

知識來源于生活實踐。初中生已經積累了一定的生活經驗，教學中教師該嘗試著把所學的數學知識應用到生活實踐中去，這樣才能體現出數學的價值，使學生體驗到數學的樂趣。例如在學習三角形穩定性之后，就可以用多媒體課件展示壯觀、威武的南京長江大橋的圖片，讓大橋圖片深深吸引學生，讓他們個個發出感嘆：太宏偉了。借助學生的興趣，有目的地提問：大橋的結構都有哪些幾何圖形？學生通過觀察后肯定會說有三角形、四邊形等。“那么在這些圖形中，為何三角形最多？”這時學生馬上會想到學習過的“三角形具有穩定性”的特點。在學習“相似三角形”之后，可讓學生實地測量校園中的旗桿、樹木、教學樓等實物，由于它們的高度不容易被直接測量，學生感覺學到的知識終于派上了用場，很興奮。他們分組合作，饒有興趣地實地操作，從而體會數學的魅力與成功的樂趣，真正從內心愛上了數學。教學實踐證明：數學教學，就是要教授學生思維的方法，開發他們的數學思維，而不是生硬地灌輸給學生知識。

總之，我們要對數學教學生活化更加重視，并善于在教學中積極挖掘數學教材中的生活化因素，努力做到數學教學向生活靠攏，讓生活的芬芳充溢初中數學課堂。同時從數學的角度觀察認識現實生活，運用數學知識解決生活現實問題。只有這樣，才能適應社會發展對數學教學的要求，使學生學好初中數學。

參考文獻：

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