堅持素質(zhì)教育，改進英語課堂教學

英語素質(zhì)教育是指在英語教學中培養(yǎng)學生對英語交際的駕馭能力、英語聽、說、讀、寫的能力，特別是聽和說的能力，以及思想品德、文化素養(yǎng)、心理品質(zhì)等方面。隨著新課程的不斷深入發(fā)展，在實施素質(zhì)教育的今天，如何提高英語課堂教學效率成了老師、家長和學生的共同呼聲。在英語教學中應(yīng)該怎樣貫徹素質(zhì)教育呢？我認為最重要的是樹立英語教學的素質(zhì)觀、質(zhì)量觀，著力進行英語課堂教學改革，改進教學方法和教學手段，以促進學生素質(zhì)的全面提高。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造良好教學環(huán)境

實施素質(zhì)教育首先要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，各級領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變觀念，否則，素質(zhì)教育是搞不好的。同時，整個社會達成共識，有全社會的廣泛支持，大家同心協(xié)力，就一定能把素質(zhì)教育搞好。

二、摒棄重教輕學，確立學生的主體地位

在教學上，要由單純地傳授語言知識轉(zhuǎn)向語言綜合能力的培養(yǎng)，突出交際性原則。在課堂教學中，改變重知識輕智力、重分數(shù)輕能力的不良傾向，重視知識的落實，能力的培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。舊的教學模式不尊重學生的主體地位，學生學習的目的純粹是為了應(yīng)付考試。教學過程中，教師的強迫多于對學生的引導，不是啟發(fā)學生獲取知識，而是直接機械地灌輸，忽視了學生的學習實踐和經(jīng)驗，不注意培養(yǎng)學生通過交際、合作、探究的學習方式進行學習，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，致使學生的自主發(fā)展與獨立人格意識的形成受到阻礙。基礎(chǔ)教育中的這種被動學習狀態(tài)使學生很難在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會中發(fā)揮積極主動作用，也難以成為有高度責任感的公民。

三、加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

在中學英語教師隊伍中，有一部分教師的自身素質(zhì)離素質(zhì)教育的要求有較大的差距。

素質(zhì)教育首先要求教師有淵博豐富的知識，且具備優(yōu)秀的品格。其次，教師要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即要有扎實的語言基本功和豐富的科學知識。而目前有些農(nóng)村英語教師的語言熟練程度不夠，教學方法陳舊，交際能力欠佳，跟不上時代的變化，不利于有效地實施英語素質(zhì)教育。社會的交際和對人才的需求是多方面的，對交際能力的要求更是多種多樣的，而目前很多英語教師知識面比較單一。有些中老年教師失去了繼續(xù)學習的動力和興趣，缺乏提高自身語言素質(zhì)的動力，再加上很少有機會與以母語為英語者對話，這些都無法使他們很好地充當課堂交際活動的顧問，也做不好課堂交際活動組織者的角色，很難創(chuàng)建一種逼真的交際環(huán)境。

四、關(guān)注每一位學生，實施分層次教學

英語新課標提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。”因此，在英語教學中，要突出以學生為主體的思想，尊重學生個體的差異，注意因人施教。在強調(diào)面向全體學生的同時，還要關(guān)注每個學生、尊重學生個體的差異。在英語教學中，如果教師對所有學生都采用同樣的單一的教學方法，教學過程就不能適應(yīng)所有學生的學習特點和水平，更不能滿足學生個體的需求，容易導致教學班級中優(yōu)秀的學生因為“吃不飽”而使其潛能難以得到充分的發(fā)揮，落后的學生卻因“吃不了”而加重學習負擔和心理負擔，使其學習的積極性受到打擊而一蹶不振，最終導致學習“掉隊”。因此，這不僅影響了大部分學生學習英語的興趣和積極性，而且導致一部分學生的學習潛力和可塑性在無形之中被摧毀，結(jié)果使英語教學的實效性大大地降低。

五、實施“三步教學法”，提高課堂效率

1.學會。①在課堂教學中，開展多種形式的運用英語的活動，積極創(chuàng)設(shè)外語交際情境。可以利用影碟、電視、圖片、教具等手段，老師當導演，學生是演員，由聽說到讀寫，再由讀寫到表演。強化語言的交際功能，使學生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為用英語進行交際的能力。②在課堂上，激發(fā)學生的學習興趣。老師在課堂上發(fā)音準確、語言流暢，講解知識豐富、新穎、生動有趣，這些都是引起學生學習興趣的重要方面。學習興趣是學習動機的來源，是影響教學效果的根本因素。有了學習興趣，學生很容易把所學的內(nèi)容學會，甚至學得很好。如果在課堂上沒有提高學生的學習興趣，教學效果就不會好，有時需要多次重復，學生才能掌握。③在課堂上，老師積極引導學生參與課堂實踐活動，師生平等對話，讓學生在對話中充當主體角色，在實踐中嘗試到成功的喜悅，從而使學生一直保持和發(fā)展旺盛的求知欲。④在課堂上，教師必須注意自身修養(yǎng)。師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神也是學生學習的榜樣力量，這種無形的力量潛移默化地影響著學生的學習興趣和全面素質(zhì)的發(fā)展提高。現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高。大部分學生要求老師：講話像播音員，表情像演員，態(tài)度像服務(wù)員。他們的要求是過高一些，但是教師的敬業(yè)精神是必不可少的，它是學生的榜樣力量，人們常說：“榜樣的力量是無窮的。”在課堂上，我們在傳授知識的同時，教導學生如何做人。如何做對社會有用的人，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.會學。學生在課堂上學到了一定的英語基礎(chǔ)知識，教師要引導學生復習。讓他們找出知識點、重點，并進行歸納總結(jié)、分析思考。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這樣學生很容易把學過的知識牢固掌握，變“學會”為“會學”，即我們在教學中不僅要給學生“授之以魚”，更重要的是要“教之以漁”。幾年來，我所教班級英語成績顯著，平均83分以上，優(yōu)秀率居全段第一，所輔導的學生田磊、張文閣在全國中學生能力競賽獲獎，在省、地、縣的多次競賽中我班都有部分學生獲獎。

3.能力。培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力。英語教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生用英語交際的能力。課堂上我們利用多種教法培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯能力；課外，我們要求學生參與辦英語板報，成立英語小組，用英語寫日記等活動，這樣就提高了學習英語的興趣，學生學習的能力得到了培養(yǎng)。

六、采用積極評價，促進積極情感的培養(yǎng)

評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學習策略，促進學生語言綜合運用能力的全面發(fā)展。教師的肯定性評價對學生的學習信心能起到較好的激勵作用。因此，教學中教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學習動力。

總之，實施素質(zhì)教育是一項宏偉的工程，在英語教學過程中，只有把素質(zhì)教育滲透到課堂中去，才能全面推進素質(zhì)教育，才能提高英語課堂教學效率。