堅持素質(zhì)教育，改進(jìn)英語課堂教學(xué)

英語素質(zhì)教育是指在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語交際的駕馭能力、英語聽、說、讀、寫的能力，特別是聽和說的能力，以及思想品德、文化素養(yǎng)、心理品質(zhì)等方面。隨著新課程的不斷深入發(fā)展，在實施素質(zhì)教育的今天，如何提高英語課堂教學(xué)效率成了老師、家長和學(xué)生的共同呼聲。在英語教學(xué)中應(yīng)該怎樣貫徹素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為最重要的是樹立英語教學(xué)的素質(zhì)觀、質(zhì)量觀，著力進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好教學(xué)環(huán)境

實施素質(zhì)教育首先要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，各級領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，否則，素質(zhì)教育是搞不好的。同時，整個社會達(dá)成共識，有全社會的廣泛支持，大家同心協(xié)力，就一定能把素質(zhì)教育搞好。

二、摒棄重教輕學(xué)，確立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)上，要由單純地傳授語言知識轉(zhuǎn)向語言綜合能力的培養(yǎng)，突出交際性原則。在課堂教學(xué)中，改變重知識輕智力、重分?jǐn)?shù)輕能力的不良傾向，重視知識的落實，能力的培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。舊的教學(xué)模式不尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的純粹是為了應(yīng)付考試。教學(xué)過程中，教師的強(qiáng)迫多于對學(xué)生的引導(dǎo)，不是啟發(fā)學(xué)生獲取知識，而是直接機(jī)械地灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和經(jīng)驗，不注意培養(yǎng)學(xué)生通過交際、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，致使學(xué)生的自主發(fā)展與獨立人格意識的形成受到阻礙。基礎(chǔ)教育中的這種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生很難在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會中發(fā)揮積極主動作用，也難以成為有高度責(zé)任感的公民。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

在中學(xué)英語教師隊伍中，有一部分教師的自身素質(zhì)離素質(zhì)教育的要求有較大的差距。

素質(zhì)教育首先要求教師有淵博豐富的知識，且具備優(yōu)秀的品格。其次，教師要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即要有扎實的語言基本功和豐富的科學(xué)知識。而目前有些農(nóng)村英語教師的語言熟練程度不夠，教學(xué)方法陳舊，交際能力欠佳，跟不上時代的變化，不利于有效地實施英語素質(zhì)教育。社會的交際和對人才的需求是多方面的，對交際能力的要求更是多種多樣的，而目前很多英語教師知識面比較單一。有些中老年教師失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和興趣，缺乏提高自身語言素質(zhì)的動力，再加上很少有機(jī)會與以母語為英語者對話，這些都無法使他們很好地充當(dāng)課堂交際活動的顧問，也做不好課堂交際活動組織者的角色，很難創(chuàng)建一種逼真的交際環(huán)境。

四、關(guān)注每一位學(xué)生，實施分層次教學(xué)

英語新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。”因此，在英語教學(xué)中，要突出以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生個體的差異，注意因人施教。在強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時，還要關(guān)注每個學(xué)生、尊重學(xué)生個體的差異。在英語教學(xué)中，如果教師對所有學(xué)生都采用同樣的單一的教學(xué)方法，教學(xué)過程就不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，更不能滿足學(xué)生個體的需求，容易導(dǎo)致教學(xué)班級中優(yōu)秀的學(xué)生因為“吃不飽”而使其潛能難以得到充分的發(fā)揮，落后的學(xué)生卻因“吃不了”而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使其學(xué)習(xí)的積極性受到打擊而一蹶不振，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)“掉隊”。因此，這不僅影響了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和可塑性在無形之中被摧毀，結(jié)果使英語教學(xué)的實效性大大地降低。

五、實施“三步教學(xué)法”，提高課堂效率

1.學(xué)會。①在課堂教學(xué)中，開展多種形式的運用英語的活動，積極創(chuàng)設(shè)外語交際情境。可以利用影碟、電視、圖片、教具等手段，老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生是演員，由聽說到讀寫，再由讀寫到表演。強(qiáng)化語言的交際功能，使學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為用英語進(jìn)行交際的能力。②在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上發(fā)音準(zhǔn)確、語言流暢，講解知識豐富、新穎、生動有趣，這些都是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的來源，是影響教學(xué)效果的根本因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易把所學(xué)的內(nèi)容學(xué)會，甚至學(xué)得很好。如果在課堂上沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就不會好，有時需要多次重復(fù)，學(xué)生才能掌握。③在課堂上，老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實踐活動，師生平等對話，讓學(xué)生在對話中充當(dāng)主體角色，在實踐中嘗試到成功的喜悅，從而使學(xué)生一直保持和發(fā)展旺盛的求知欲。④在課堂上，教師必須注意自身修養(yǎng)。師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣力量，這種無形的力量潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面素質(zhì)的發(fā)展提高。現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高。大部分學(xué)生要求老師：講話像播音員，表情像演員，態(tài)度像服務(wù)員。他們的要求是過高一些，但是教師的敬業(yè)精神是必不可少的，它是學(xué)生的榜樣力量，人們常說：“榜樣的力量是無窮的。”在課堂上，我們在傳授知識的同時，教導(dǎo)學(xué)生如何做人。如何做對社會有用的人，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.會學(xué)。學(xué)生在課堂上學(xué)到了一定的英語基礎(chǔ)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。讓他們找出知識點、重點，并進(jìn)行歸納總結(jié)、分析思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣學(xué)生很容易把學(xué)過的知識牢固掌握，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，即我們在教學(xué)中不僅要給學(xué)生“授之以魚”，更重要的是要“教之以漁”。幾年來，我所教班級英語成績顯著，平均83分以上，優(yōu)秀率居全段第一，所輔導(dǎo)的學(xué)生田磊、張文閣在全國中學(xué)生能力競賽獲獎，在省、地、縣的多次競賽中我班都有部分學(xué)生獲獎。

3.能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。課堂上我們利用多種教法培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力；課外，我們要求學(xué)生參與辦英語板報，成立英語小組，用英語寫日記等活動，這樣就提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。

六、采用積極評價，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)

評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運用能力的全面發(fā)展。教師的肯定性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的激勵作用。因此，教學(xué)中教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

總之，實施素質(zhì)教育是一項宏偉的工程，在英語教學(xué)過程中，只有把素質(zhì)教育滲透到課堂中去，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，才能提高英語課堂教學(xué)效率。