沐浴著法律的陽光，體驗人文精神成長

一、案例背景與主題

新課程的課堂，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。思想品德教師應(yīng)以滲透人文精神的案例情境為載體，為學生參與教學過程提供思考、活動和體驗的空間，最大限度地調(diào)動學生參與教學的積極性，進而達到內(nèi)化知識、培養(yǎng)能力、鑄煉人格的目的。在這樣的課堂上，學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性被激活。通過幾年來對這幾個課題的研究與探索，并采用小組合作探究與情境體驗式教學法等教學方法，滲透人文素養(yǎng)，找到思想品德課教學中滲透人文素養(yǎng)的途徑；同時，整合教學資源，優(yōu)化運用現(xiàn)代教育技術(shù)，收到了良好的教學效果，學生的人文素養(yǎng)得到了提高，法律知識得到了豐富。如在《我們享有“上帝”的權(quán)利》的教學中，我在“教材、學情、教法學法和教學過程”等幾個方面作了實踐。這是在新課程背景條件下，根據(jù)我校實際，以多種先進的教育理念作為指導，滲透人文精神，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，運用“情境體驗式教學”方法，開展的學校校本課程創(chuàng)新研究的反思課。

二、案例描述

師（導入新課）：大家好，歡迎各位參加本期的社會訪談，我是主持人杜遇華。今天我們社會訪談將走進一位名叫小王的中學生，談?wù)勊墓适隆?/p>

活動1：社會訪談。

師：我們平常乘出租車，司機會放一些他喜歡的歌曲，但乘客未必喜歡，你是如何看待的？

生：我覺得在我上車到到達目的地的過程中，我買斷了服務(wù)，車上的設(shè)備是為我服務(wù)的，聽什么樂曲應(yīng)該尊重我的選擇，所以我認為他侵犯了我的公平交易權(quán)。

師：真沒想到這位同學有這么強烈的維權(quán)意識，讓我們?yōu)樗恼疲ㄍ瑢W鼓掌）。

今天我們的焦點就是消費者權(quán)益。那么什么是消費者權(quán)益？

教師提醒學生注意這么兩點：第一是消費者與出售方在買賣時及以后的時間里，消費者享有的權(quán)力；第二消費者在接受服務(wù)時也享有權(quán)利。

為了保護消費者的權(quán)益不受侵犯，國家專門制定了《消費者權(quán)益保護法》。

活動2：辨析與思考

師：根據(jù)《消費者權(quán)益保護法》的規(guī)定，消費者享有九大權(quán)利，下面請大家為小王同學解答疑問：這位售貨員侵犯了小王同學的哪些權(quán)利？（學生以小組為單位，根據(jù)故事中的情景，進行討論、交流。通過討論掌握“上帝”的九大基本權(quán)利。）

活動3：你我共分享。

師：結(jié)合你的所見所聞，談?wù)勆钪杏心男╊愃菩⊥踉庥龅氖虑椤?/p>

生：大家可能都知道“大頭娃娃”事件。在安徽阜陽，一些幾個月大的嬰兒，在本是生長最快的時期停止生長，四肢短小，身體瘦弱，腦袋尤顯偏大，被當?shù)厝朔Q為“大頭娃娃”，嚴重的甚至會因心、腎等器官功能衰竭而死亡。而罪魁禍首竟是本應(yīng)為他們提供“營養(yǎng)”的奶粉。這些利欲熏心的經(jīng)營者應(yīng)該受到法律的嚴懲。

活動4：小品表演。

（小王在回來的路上，越想越氣。晚上他叫了一幫好朋友，再次來到服裝店，將店里的東西砸得稀巴爛，并把店主打了一頓。

提問：小王的做法對嗎？為什么？）

師（點撥）：小王沒有關(guān)愛他人的生命，自己也將受到懲罰，是不道德的行為。找找身邊不文明的消費行為？

生：損壞購物環(huán)境；順手牽羊；索賠漫天要價；鉆“承諾”空子；穢語中傷服務(wù)員。

師：法律保障“上帝”的合法權(quán)益，作為“上帝”也要履行自己的義務(wù)，做文明的“上帝”。沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利。希望在今后的經(jīng)濟生活中，我們每個人都能積極學法、用法，不僅要做一名維護自身權(quán)益的“上帝”，更要做一個現(xiàn)代社會中文明的“上帝”。

活動5：我有話說。

師：你想對經(jīng)營者說些什么？作為經(jīng)營者，你希望消費者怎么做？

（經(jīng)營者要善待經(jīng)營者的利益，要依法經(jīng)營，自覺遵守社會公德，恪守職業(yè)道德，切實保障消費者的生命健康權(quán)。消費者要尊重自己消費者的權(quán)利，做一個文明的“上帝”，做一個“誠實”的上帝。）

三、反思與評析

1.滲透人文精神的教學，把握本課在教材中的地位和作用，要盡可能地與“因材施教”和具體學情結(jié)合起來。《我們享有“上帝”的權(quán)利》是八年級思想政治第八課的第一節(jié)，主要是讓學生認識自己作為消費者的角色，了解消費者享有哪些權(quán)利，學會運用關(guān)于消費者的九個基本權(quán)利的知識來指導實際消費，對進一步樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務(wù)的認識，自覺做一個文明的消費者具有重要意義。通過前面課程的學習，學生對法律知識有了一定的了解，在日常生活中看電視、購買消費商品、參與經(jīng)濟活動、接觸一些經(jīng)濟現(xiàn)象，尤其是侵權(quán)行為會產(chǎn)生一定的思考，對經(jīng)濟活動有感性的認識，因此學生認為必須學習本課內(nèi)容。但八年級學生沒有直接參與經(jīng)濟活動，只參與一些簡單的消費活動，分析判斷能力不強，對消費者的權(quán)利知之甚少，所以要求他們自覺依法規(guī)范行為有一定的難度。

2.在情境活動的教學實踐中，要體現(xiàn)人文素養(yǎng)的案例和滲透人文素養(yǎng)的點撥。本次教學中，我設(shè)計了一系列活動，在每一個環(huán)節(jié)都引導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的經(jīng)歷去感受，還學生說話的自由，真正落實學生在課堂中的主體地位。而學生也自始至終保持濃厚的學習興趣，積極表述自己的想法、交流自己的思想。這樣思想品德課不再是灌輸知識的過程，而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程，煥發(fā)了生命的活力。我們在肯定學生主體地位的同時，不能否認教師的主導作用。在課堂活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導作用，適時地指導、點撥，從而提高人文素養(yǎng)滲透的深度。在分析消費者享有哪些權(quán)利時，學生更多的是從“經(jīng)營者侵犯消費者權(quán)利”的角度分析，為了幫助學生全面看待這個問題，講述自己的購物經(jīng)歷，請學生幫助分析消費者應(yīng)有哪些權(quán)利，從而引導學生從正面說明消費者權(quán)利的存在。特別是對安全權(quán)的分析，引入生命的關(guān)愛，以及人性的關(guān)懷。對于消費的選擇，引導學生更加關(guān)注精神的消費，高雅地生活，從而真正提升學生的人文素養(yǎng)。

3.學習目標要明確滲透人文精神的教學要求，教材重點和難點的突破要依靠人文素養(yǎng)的滲透。新課程的核心理念是“一切為了每位學生的全面發(fā)展”，根據(jù)《課程標準》、教學內(nèi)容和學生實際制定為“三位一體”的教學目標。重點：消費者依法享有的權(quán)利；如何做一個文明的消費者。難點：培養(yǎng)學生增強保護自己作為消費者的意識和能力。提高學生的高雅的人文生活的消費素養(yǎng)教法有：依據(jù)上面的學情分析，主要采取情境體驗、合作探究、討論式進行教學。這種以討論問題為中心、以教師為引導、學生為主體的教學活動方式目的是要調(diào)動學生學習的主動性，使學生學會獨立思考、辨析是非、歸納總結(jié)。另外，還可采用電教平臺等手段擴大教學內(nèi)容，吸引學生的注意，激發(fā)學習熱情，并通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固。

4.思想政治課的德育功能不在于課堂上老師給予學生多少知識，而在于學生從課堂上懂得做人的道理，并自覺以學到的做人的道理豐富自己的生活。對課堂教學的設(shè)計，我始終努力以教師為主導，以學生為主體，在情境活動中滲透人文素養(yǎng)。《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一課以第一人稱展開，闡述了“我們”作為“上帝”所享有的權(quán)利及應(yīng)該履行的義務(wù)。在經(jīng)濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權(quán)利，中學生也不例外。因此，在進行本節(jié)課教學時，我創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的情境，讓通過學生的主體參與、自主探究，學習“上帝”享有的權(quán)利，并明確應(yīng)該怎樣做一個文明的“上帝”。