數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力

隨著九年義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革教育已成為數(shù)學教學中的一個重點。在實際教學過程中，激發(fā)學生的興趣的主動性，提高學生的創(chuàng)新精神和思維發(fā)展能力，已引起廣大教育工作者的高度重視。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，找到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維發(fā)展能力的有效途徑，在數(shù)學教學中顯得越來越重要。本文便從數(shù)學教學的角度淺談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力的做法。

一、激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和思維能力的興趣

興趣是推動學生的一種最實際的內驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，也是創(chuàng)新的動力。但由于興趣不是與生俱來的，因此在數(shù)學教學中，我們要注重學生學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（一）利用學生“渴求未知的、力所能及”的學習心理，引發(fā)學生的求知欲，使他們因興趣而學，從而思考，并提出質疑，自覺地去解決問題、去創(chuàng)新。（二）合理滿足學生的好勝心理，創(chuàng)設成功經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，讓他們體會數(shù)學帶來的快樂。（三）利用數(shù)學中的美來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。在教學中要充分利用線條美、色彩美等給學生強烈的感知，使他們充分體會數(shù)學給生活帶來的美，使他們產生創(chuàng)造美的欲望，驅使他們去創(chuàng)新。（四）利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。（五）介紹數(shù)學在科技農業(yè)及戰(zhàn)爭中的應用等來激發(fā)學生的求知欲。

二、建立民主和諧的教學環(huán)境

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要給學生創(chuàng)造一個民主和諧的環(huán)境。我們需要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師甚至是在家長的壓力下學習，而是學生自己自主地、主動地去學習。具體體現(xiàn)在以下幾點：（一）給學生足夠的思維時間和思維空間，讓學生之間交流思想、各抒己見，讓全體學生都有展示才華、發(fā)表自己意見的機會，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強自信心，拓展思路。（二）創(chuàng)設適宜且有趣的活動情境讓學生動手實驗得出結論，培養(yǎng)學生敢說、敢做的習慣。（三）鼓勵學生大膽提問，尊重學生別出心裁的想法，并對有創(chuàng)意的想法給予稱贊和鼓勵。（四）鼓勵學生敢于質疑，善于提出問題，敢于挑戰(zhàn)權威，因為創(chuàng)新往往是從問題開始，只有提出有價值觀的問題，才會有“創(chuàng)新”可言。

三、處理好求異與求同、發(fā)散與集中、形象與抽象的關系

鼓勵學生提出自己的不同見解和看法是必需的，但是創(chuàng)新同樣也離不開求同思維，因此，在教學中同樣要注意培養(yǎng)學生的求同思維。

創(chuàng)新也需要思維的發(fā)散和流暢，需要打破思維定勢，需要從多種角度思考問題，通過集中比較，選擇最優(yōu)越、最新穎的想法和做法。因此，在教學中，應將發(fā)散與集中相結合，提倡舉一反三，同時也提倡舉三反一。

創(chuàng)新更離不開直覺思維、形象思維。在教學中，應注意引導學生認真仔細觀察每一件事，給學生形象直觀材料，豐富學生的直覺形象，但當中也不能忽視抽象的邏輯思維。

在教學中，只有處理好求異與求同，發(fā)散與集中，形象和抽象的辯證關系，才能促進學生的思維能力的發(fā)展，活躍思維，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

四、教學過程中的探究性和實踐性

創(chuàng)新過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷研究成果的過程。教師應當讓學生去觀察或實驗，然后提出猜想，最后去證明或驗證，從探索新知識的過程中，提高學生的創(chuàng)新精神和思維發(fā)展能力。

因此，在教學過程中，我們不只是讓學生掌握知識的結論，而是讓他們體驗知識的發(fā)生過程，理解知識。還要給學生提供實踐活動的機會，讓學生在實踐中運用知識轉換成拓展知識，體會知識的形成，學會分析問題和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

五、教學過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力

在教學過程中，教師應運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解進行質疑，從而分析問題，并且尋求解決問題的途徑。而要培養(yǎng)學生解決問題的能力，則應該在課堂教學過程中多設計一些復雜多變的問題，讓學生養(yǎng)成自己動腦、動手解決問題的習慣。這樣一來才會使學生思維具有敏捷性，才能發(fā)表獨特見解。

數(shù)學課堂教學中對學生的創(chuàng)新精神和思維能力發(fā)展的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育的教學理論為指導，綜合全局，充分協(xié)調好教學中的各種因素，營造民主氛圍，讓學生在“樂學”的教學環(huán)境中，采取有效的教學方法，激發(fā)思維能力，弘揚獨特個性。只有這樣，學生的創(chuàng)新精神和思維能力才能得以發(fā)展。