初中物理開放性實驗設計

摘 要： 初中物理實驗開放性設計的主旨是突出學生在實驗中的主體地位，為他們提供更為廣闊的活動、思維空間，從而滿足學生進行物理探索和創(chuàng)新的欲望。本文分析了初中物理開放性實驗設計應注意的若干問題，并從三個方面出發(fā)，探討進行開放性實驗設計的具體方法。

關鍵詞： 初中物理教學 開放性實驗 設計方法

近幾年中考物理試題中實驗內(nèi)容比重的增加，使我們不難看出，物理實驗在初中物理教學中的地位越來越重要。隨著教育改革的推進，將實驗還給學生的呼聲越來越高，在物理實驗教學中注重學生個性發(fā)揮、激發(fā)學生開放性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉社會實踐能力，已經(jīng)成為每個教育工作者的終極目標。物理實驗進行開放性設計的過程就是在確定實驗課題后，通過有目的的提示和引導，學生對實驗進行主動設計和創(chuàng)新構思，并完成探索發(fā)現(xiàn)和解決物理問題的過程。初中物理實驗開放性設計的主旨是突出學生在實驗中的主體地位，為他們提供更為廣闊的活動、思維空間，從而滿足學生進行物理探索和創(chuàng)新的欲望。本文對進行實驗設計時應注意的問題及把握的原則進行了認真分析，并針對如何有效進行物理開放性實驗設計談談看法，希望為廣大教育同仁提供參考，共同促進初中物理教學水平的提升。

一、初中物理開放性實驗設計應注意問題

1.注重實驗設計的系統(tǒng)性

在對物理實驗進行開放性設計時，應首先注重實驗整體的系統(tǒng)性。設計一條由“設計方案—指導實驗—分析論證—交流合作—總結評價”構成的學習主線，充分考慮實驗中每個環(huán)節(jié)的設計與連接，避免出現(xiàn)有的實驗開始很吸引學生，可是到最后沒有進行及時總結，讓學生不知道實驗目的是什么；有的實驗不注重指導提示，學生一味按照自己的想法想當然地操作，形成錯誤概念，失去了實驗的意義。

2.把握實驗設計的自主原則

物理開放性實驗設計重點強調的就是以學生為主體，通過自發(fā)的組織、設計活動，來滿足學生展現(xiàn)自我、張揚個性的欲望，實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。學生都具有獨特的個性，對知識也有著不同見解和體會，在進行物理實驗開放性設計時，老師要注意從“報告者”到“旁觀者”的角色轉換，在實驗中適時進行指導，讓學生主動進行交流討論，通過學生的切身參與，完成物理學習的直觀體驗。

二、進行開放性物理實驗設計的具體方法

1.設計開放性物理實驗場景

在初中物理知識中，一些概念、定律、規(guī)律都是通過實驗來表現(xiàn)的，開放性物理實驗設計應該先從教材入手，結合學生實際學習能力，設計相應的實驗情景，使學生通過實驗過程中的觀察體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在講“磁性與磁場”時，我讓學生自由結組，每個小組發(fā)兩根磁棒和一個馬蹄磁體，還有一些銅片、鐵片、硬幣等，讓學生用這些物體進行游戲式實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，里面蘊含著什么物理規(guī)律，課堂氣氛十分活躍。在進行實驗場景設計時，為學生設置一些任務，有助于他們進行探究性學習。如講到電路連接基本方式時，我分別發(fā)給學生們3—4個電鍵開關、三個燈座和小燈泡、導線、電池組，讓他們完成一個任務：通過電路連接讓三盞燈都亮起來。學生們積極主動地進行探究思考，在完成任務的同時體驗到物理學習的樂趣。

2.鼓勵學生對實驗進行自主設計

放手讓學生進行大膽設計，就是讓他們通過實驗設計到順利完成的過程，增加多元化理解，提高靈活應用知識解決問題的能力，并從中獲得積極的學習態(tài)度和成功的情感體驗。在講“凸透鏡成像規(guī)律”時，我讓學生設計不同的實驗方案，并加以比較看看誰的最科學合理。學生設計的方案令我贊嘆不已，有的學生設計了通過改變物體到透鏡距離的方案，有的學生還設計了保持物體與光屏距離不變，靠移動透鏡來改變物距與像距的大小關系的方案。在這些精彩的實驗背后，我深深地感受到學生的思維創(chuàng)造能力及對物理之外的知識的切實掌握與靈活運用。

3.注重挖掘物理“生活化”資源

在進行開放性物理實驗設計時，應注重聯(lián)系日常生活，使學生深切感受到生活中處處有物理，從而激發(fā)學生參與到實驗中的強烈愿望，讓他們通過實驗獲得有活力的知識，真正實現(xiàn)從物理走向社會的目的。如讓他們學習利用自身各種資源進行實驗設計：講“聲音的特征”時，讓他們用手摸著自己的聲帶體會一下發(fā)聲時聲帶的振動，同時讓他們集中精神傾聽窗外傳來的各種聲音，讓他們辨別其中哪些是悅耳的聲音，哪些是令人不安的聲音；學習“摩擦力”時，讓學生雙手搓動，感受摩擦力的存在，并通過雙手用力來體會摩擦力的變化及讓他們利用手中的鉛筆、女生頭上的發(fā)卡、隨身攜帶的別針等工具通過摩擦而吸起小紙片；還可以利用生活中的現(xiàn)象設計實驗，加深學生印象。講“氣體的壓強”時，設計了“啤酒瓶吞雞蛋”的實驗：用一個空的啤酒瓶，將燃燒的紙條迅速放入瓶中，將已經(jīng)準備好的去了皮的熟雞蛋小頭朝下堵在瓶口，隨著火的熄滅、白煙升起，啤酒瓶把雞蛋“吞”進了“肚子”里，等等。生活中的資源是取之不盡、用之不竭的。知識來源于生活，并最終應用于生活，讓學生自主學會挖掘生活中的資源，利用更多的生活資源理論知識進行驗證，這比教師的任何講解都更有說服力。

物理是一項以實驗為基礎的現(xiàn)代學科，對于初中物理教學來說，實驗更具有重要的教育意義。開放性實驗設計，將學生完全放在了學習的主導地位，讓他們在物理實驗中不斷地產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索新的目標和知識，通過動手、動腦完成積極主動的創(chuàng)造過程，時刻保持著對物理的新鮮感，并因此產(chǎn)生源源不斷的學生動力，為將來更好地學習和進行社會實踐打下良好的基礎。