多元智能理論在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 多元智能理論與信息技術(shù)教學(xué)關(guān)系密切，作者從多元智能的認(rèn)識(shí)入手，提出了多元智能與高中信息技術(shù)的切入點(diǎn)，認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多元智能是可行的和必要的，最后結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)總結(jié)了幾點(diǎn)多元智能在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 多元智能理論 高中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用策略

1.什么叫多元智能理論？

多元智能理論是由美國的心理學(xué)家和教育學(xué)家霍華德·加納于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他的理論與傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)言語和邏輯這兩大智能不同，他提出的是一種全新的理論。加納認(rèn)為，智能應(yīng)該是多元的，至少存在言語語言、數(shù)理邏輯、空間智能、音樂韻律、身體運(yùn)動(dòng)、人際溝通、內(nèi)省智能及自然觀察八種智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個(gè)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)學(xué)生可能在一兩個(gè)方面智能突出。這就需要老師在平時(shí)的教育教學(xué)中組織多種智能活動(dòng)，充分挖掘和開發(fā)他們的潛在智能，促進(jìn)其智能的全面發(fā)展。

2.多元智能理論與高中信息技術(shù)的切入點(diǎn)。

以往，多元智能理論只在小學(xué)和幼兒園推廣和應(yīng)用，現(xiàn)在，多數(shù)教育專家更提倡在中學(xué)和大學(xué)引入這一理論，并將其運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，高中信息技術(shù)課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和提高信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，更需要將多元智能引入到教學(xué)中來。

（1）以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，提供有利于學(xué)生發(fā)展多元智能的智能環(huán)境。學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)能進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)分析、作圖繪畫、編曲欣賞等，還能利用網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)信息的傳遞與交流。

（2）信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)適合用多元智能理論來指導(dǎo)教學(xué)。信息技術(shù)是一門既具綜合性又具人文性的學(xué)科，從綜合上講，其內(nèi)容既包括基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能知識(shí)，又包括信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用；從人文上講，課程為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價(jià)值又表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值，體現(xiàn)科學(xué)精神，人文精神。這些特點(diǎn)與多元智能理論所強(qiáng)調(diào)的開發(fā)學(xué)生的多元智能、促進(jìn)智能的全面發(fā)展是不謀而合的。

（3）多元智能理論符合信息技術(shù)新課改的精神。新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，主要體現(xiàn)在對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面。而這三方面恰恰體現(xiàn)了多元智能理論的思想和核心——培養(yǎng)學(xué)生的多種智能。

3.多元智能理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（1）給學(xué)生說話表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的言語語言智能。言語語言智能即學(xué)生聽說讀寫的能力，它的發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新問題起到了基礎(chǔ)性的作用。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，教師往往更重視學(xué)生的操作技能，而忽視言語語言智能的培養(yǎng)，如何在信息技術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生的言語語言智能呢？以下是我的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。例如，在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)這門學(xué)科時(shí)，讓他們通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)的概念、發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢，能夠用言語語言的形式表達(dá)自己對(duì)信息技術(shù)的看法，以及如何應(yīng)對(duì)日新月異的信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word時(shí)，能夠?qū)ψ约和瓿傻腤ord作品：一幅海報(bào)或者一張賀卡說出自己的設(shè)計(jì)意圖，在制作過程中讓學(xué)生多表達(dá)，多交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的言語語言智能。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的編程訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。邏輯數(shù)理能力涵蓋數(shù)學(xué)、科學(xué)和邏輯三個(gè)領(lǐng)域，主要指數(shù)學(xué)和思維方面的能力，包括推理和運(yùn)算的能力。現(xiàn)階段，高中信息技術(shù)課程開設(shè)《算法與程序設(shè)計(jì)》這門選修課，它是高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這門課程強(qiáng)調(diào)用VB來進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)算法，達(dá)到程序設(shè)計(jì)的目的。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，用不同的方法分析解決問題，這樣從算法設(shè)計(jì)到計(jì)算機(jī)語言的運(yùn)用，再到程序的測試運(yùn)行，都為每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)—邏輯智能的發(fā)展提供了空間。在這里有一個(gè)具體的編程例子供大家參考：利用循環(huán)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)打印以下圖案。

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首先，學(xué)生要分析這個(gè)圖案的特點(diǎn)，找出圖案的規(guī)律，即此圖案一共有三行，每一行有三個(gè)圖形，然后根據(jù)分析結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)最好的算法（算法不止一種，需要學(xué)生多次分析，多次比較），學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用雙重循環(huán)來實(shí)現(xiàn)此圖案是最簡便最可行的，最后根據(jù)此算法用VB語言來實(shí)現(xiàn)編程（編程過程中需要學(xué)生從整體上來把握邏輯關(guān)系）。可見，編程訓(xùn)練能更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯智能的發(fā)展，在教學(xué)過程中這一點(diǎn)不容忽視。

（3）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Word、Photoshop、Flash等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的空間智能。空間智能表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力，我們發(fā)現(xiàn)通過應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)學(xué)生的空間智能。以制作Word海報(bào)為例，海報(bào)元素要求要有文字、各種漂亮的線條、藝術(shù)字、圖片等，并且這些元素的內(nèi)容不限、樣式不限，排版不限，目的在于讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。這樣一個(gè)開放性的作品，不僅涵蓋了空間智能的各個(gè)方面，開發(fā)了學(xué)生的空間智能，而且強(qiáng)化了學(xué)生思想和情感的表達(dá)能力。

（4）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能。信息技術(shù)課堂也需要音符，音樂可以陶冶人的情操，營造輕松愉快的心理環(huán)境，讓學(xué)生沒有壓力，放松地學(xué)習(xí)。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，先播放一段輕音樂，營造一個(gè)放松的心境氛圍，自然過渡到所學(xué)的內(nèi)容上。另外，在講授新課過程中也可以刻意地挑選音樂，例如，在用Photoshop對(duì)一幅奧運(yùn)圖片進(jìn)行處理時(shí)，我就刻意挑選了一首音樂（北京歡迎你）作為背景音樂，從而不僅充分發(fā)揮了音樂對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂智能，讓信息技術(shù)課更加生動(dòng)，充滿生氣。

（5）在教學(xué)中開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人際溝通智能。人際溝通智能，是指能夠有效理解別人及其關(guān)系及與人交往能力，它是多元智能中非常重要的一個(gè)方面。開發(fā)學(xué)生的人際溝通智能，可以幫助、促進(jìn)弱勢群體，從而達(dá)到智能互補(bǔ)的作用。以一項(xiàng)編程任務(wù)為例，教師先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，首先小組內(nèi)成員共同討論、共同協(xié)作，找出合適的算法來實(shí)現(xiàn)編程，然后各小組指派一位代表來解說一下自己所在組的解題方法和解題思路，最后組與組之間進(jìn)行思想交流，取長補(bǔ)短。這樣的小組活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有自己參與和交流的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂于探究、善于交流的好習(xí)慣，提高人際溝通智能，即使是在學(xué)習(xí)以外的日常交流和為人處世方面，學(xué)生也能做到游刃有余。

（6）在教學(xué)過程中，采用多元評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的、全面的，我的經(jīng)驗(yàn)是采用三種評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)省智能，即自評(píng)、師評(píng)和生評(píng)。自我評(píng)價(jià)是最有效的方式，它可以讓學(xué)生從各方面認(rèn)識(shí)到自己的不足，從各方面反思，使他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是客觀的，作為一名老師，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和學(xué)期末的綜合成績。通過老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從整體上把握自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長補(bǔ)短，取得更大的進(jìn)步。除了自評(píng)、師評(píng)以外，學(xué)生之間的互評(píng)是必不可少的，因?yàn)橥橹g的建議和認(rèn)可比老師來得更加有效，學(xué)生更容易虛心接受，更容易將不同的聲音和觀點(diǎn)融入自己內(nèi)心以達(dá)到提高內(nèi)省智能的作用。

綜上所述，信息技術(shù)是一門有效開展多元智能理論策略的學(xué)科，把多元智能理論融入信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。今后，如何更好地將多元智能理論應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，需要一線教師不斷發(fā)掘，不斷努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和學(xué)生培養(yǎng)的全面化。