排球選項課運用“思維引導式”教學法的實驗研究

◆曹丹薛英

(沈陽醫學院體育部)

“思維引導式”教學法，是指特別設定一種情境，使學生在學習掌握技術、技能過程中，思索、分析、觀察、判斷技術動作結構、動作要領、動作順序、完成動作的難點、要點及易犯的錯誤等的一種練習教學方式。培養學生運動過程中獨立思考及發現問題、解決問題的能力。本文以沈陽醫學院2008級男生排球班為教學實驗對象，對“思維引導式”教學法進行研究探討。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在沈陽醫學院2008級男生排球選項班中，隨機抽出2個實驗班，2個對照班(每班30人)，排球教學前對2個班學生的身體基本素質進行測試。結果表明，實驗班與對照班學生身體素質基本相同(見表1)。

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1.2 研究過程與方法

1.2.1 文獻資料法。查閱有關資料，設計“思維引導式”教學過程。

1.2.2 實驗法。2009年8月至12月共進行36學時，分18次課進行，課教學進度基本相同。對照班采用傳統教學方法。實驗班的因素是:①分析教材內容，根據教材的難易程度確定各部分學時。動作練習上一般分為基本教學過程——動作細節學習過程——完整動作學習過程。②根據學生思維能力的差異，掌握動作程度不同的實際情況，注意觀察分析每一環節，從而有針對性地對學生思維進行指導，使學生盡快進入正確的思維軌道。③每個動作練習前，教師要給學生建立一個完整、準確的示范印象，由學生講解，教師再針對學生的語言進行正確的歸納，引導學生積極主動地思維，使之建立完整的動作概念。④在每項練習中，給學生施加想象因素，從而使學生的直觀印象與思維活動更加合理地結合起來，使其思維活動更加活躍。⑤每次課后小結，首先讓學生根據他們的實踐、觀察、分析進行小結，而后由教師加以引導，使其對自己的每一個練習內容通過思維活動和肌肉感覺，再反饋給思維去處理。

1.2.3 問卷調查法。排球選項課教學結束以后，分別對實驗班、對照班學生進行問卷調查。

1.2.4 數理統計法。對學生掌握技術情況、問卷調查的結果及注意、情感、意志、思維等心理狀態觀察記錄的結果進行數理統計。

2 結果與分析

2.1 表2測試結果表明，“思維引導式”教學法與傳統教學法二者之間有明顯差異。“思維引導式”教學法的效果優于“傳統式”教學法，它有助于提高學生思維分析能力，有助于加速學生對正確技術動作的掌握和運動技術動作的形成。利于提高教學質量和推進教學過程，對于培養學生良好的體育意識和鍛煉意識起到一定的推進作用。

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2.2 由于學生通過“思維引導式”的實踐，對自身及相互間的動作進行觀察分析，使其直觀感覺與思維分析很好地結合起來，并且目標明確，避免了由盲目思維而造成的錯誤動作，從而有助于加快學生正確動作的掌握(見表3)。

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2.3 從表4結果看，實驗班的幾項心理指標均高于對照班。由于引導式教學法在某些環節上為學生創造了良好的學習氛圍和心理環境，使課堂學習熱情高漲，氣氛活躍。學生學、練有樂趣，有追求，并積極主動地進行學習。這也是實驗班學習、鍛煉效果優于對照班的主要原因。

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3 結論

3.1 通過對“思維引導式”教學法的實驗研究，結果證明“思維引導式”教學法優于傳統教學方法。它能促進學生運動技術水平的提高，增強學習興趣，調動學生學習的主動性、能動性，并自覺地進行學習。

3.2 “思維引導式”教學法可以提高學生的注意、情感、思維等心理素質，能促進學生相互學習，相互探討，并能養成自學的好習慣，培養學生積極思維、積極探索、語言表達及創新的能力。

3.3 “思維引導式”教學法，使學生的“學”與教師的“教”有機地結合起來，體現了主體、主導間的相互作用。

［1］王宏偉.體育教學中“導學”式教法初探［J］.遼寧體育科技，2000，(3):38－39.