排球選項課運(yùn)用“思維引導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

◆曹丹薛英

(沈陽醫(yī)學(xué)院體育部)

“思維引導(dǎo)式”教學(xué)法，是指特別設(shè)定一種情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)、技能過程中，思索、分析、觀察、判斷技術(shù)動作結(jié)構(gòu)、動作要領(lǐng)、動作順序、完成動作的難點(diǎn)、要點(diǎn)及易犯的錯誤等的一種練習(xí)教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動過程中獨(dú)立思考及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。本文以沈陽醫(yī)學(xué)院2008級男生排球班為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象，對“思維引導(dǎo)式”教學(xué)法進(jìn)行研究探討。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在沈陽醫(yī)學(xué)院2008級男生排球選項班中，隨機(jī)抽出2個實(shí)驗(yàn)班，2個對照班(每班30人)，排球教學(xué)前對2個班學(xué)生的身體基本素質(zhì)進(jìn)行測試。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生身體素質(zhì)基本相同(見表1)。

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1.2 研究過程與方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)資料，設(shè)計“思維引導(dǎo)式”教學(xué)過程。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法。2009年8月至12月共進(jìn)行36學(xué)時，分18次課進(jìn)行，課教學(xué)進(jìn)度基本相同。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)班的因素是:①分析教材內(nèi)容，根據(jù)教材的難易程度確定各部分學(xué)時。動作練習(xí)上一般分為基本教學(xué)過程——動作細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)過程——完整動作學(xué)習(xí)過程。②根據(jù)學(xué)生思維能力的差異，掌握動作程度不同的實(shí)際情況，注意觀察分析每一環(huán)節(jié)，從而有針對性地對學(xué)生思維進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入正確的思維軌道。③每個動作練習(xí)前，教師要給學(xué)生建立一個完整、準(zhǔn)確的示范印象，由學(xué)生講解，教師再針對學(xué)生的語言進(jìn)行正確的歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思維，使之建立完整的動作概念。④在每項練習(xí)中，給學(xué)生施加想象因素，從而使學(xué)生的直觀印象與思維活動更加合理地結(jié)合起來，使其思維活動更加活躍。⑤每次課后小結(jié)，首先讓學(xué)生根據(jù)他們的實(shí)踐、觀察、分析進(jìn)行小結(jié)，而后由教師加以引導(dǎo)，使其對自己的每一個練習(xí)內(nèi)容通過思維活動和肌肉感覺，再反饋給思維去處理。

1.2.3 問卷調(diào)查法。排球選項課教學(xué)結(jié)束以后，分別對實(shí)驗(yàn)班、對照班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。對學(xué)生掌握技術(shù)情況、問卷調(diào)查的結(jié)果及注意、情感、意志、思維等心理狀態(tài)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

2.1 表2測試結(jié)果表明，“思維引導(dǎo)式”教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法二者之間有明顯差異。“思維引導(dǎo)式”教學(xué)法的效果優(yōu)于“傳統(tǒng)式”教學(xué)法，它有助于提高學(xué)生思維分析能力，有助于加速學(xué)生對正確技術(shù)動作的掌握和運(yùn)動技術(shù)動作的形成。利于提高教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識和鍛煉意識起到一定的推進(jìn)作用。

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2.2 由于學(xué)生通過“思維引導(dǎo)式”的實(shí)踐，對自身及相互間的動作進(jìn)行觀察分析，使其直觀感覺與思維分析很好地結(jié)合起來，并且目標(biāo)明確，避免了由盲目思維而造成的錯誤動作，從而有助于加快學(xué)生正確動作的掌握(見表3)。

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2.3 從表4結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班的幾項心理指標(biāo)均高于對照班。由于引導(dǎo)式教學(xué)法在某些環(huán)節(jié)上為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和心理環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)熱情高漲，氣氛活躍。學(xué)生學(xué)、練有樂趣，有追求，并積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)、鍛煉效果優(yōu)于對照班的主要原因。

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3 結(jié)論

3.1 通過對“思維引導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果證明“思維引導(dǎo)式”教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。它能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，并自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 “思維引導(dǎo)式”教學(xué)法可以提高學(xué)生的注意、情感、思維等心理素質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互探討，并能養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、積極探索、語言表達(dá)及創(chuàng)新的能力。

3.3 “思維引導(dǎo)式”教學(xué)法，使學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了主體、主導(dǎo)間的相互作用。

［1］王宏偉.體育教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”式教法初探［J］.遼寧體育科技，2000，(3):38－39.