大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力模型的構(gòu)建與提升策略

徐海鑫，鄭巧一，廖浩君

（四川大學(xué)，成都 610065)

0 引言

近年來，我國的創(chuàng)業(yè)活動越來越受到重視，黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國家出臺政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，大量風(fēng)險投資公司的成立以及創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建立都為創(chuàng)業(yè)活動注入了活力。在全球性的金融危機的背景下，中國也不免受之波及，企業(yè)吸納畢業(yè)生的能力顯著降低，就業(yè)形勢嚴峻，創(chuàng)業(yè)再次成為國家和社會關(guān)注的焦點。經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化帶動，每年我國各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中涌現(xiàn)出了大量待轉(zhuǎn)化成果。以“挑戰(zhàn)杯”競賽為代表的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽廣泛開展，大量學(xué)生通過參賽提高了自身綜合素質(zhì)和能力。受到資金、技術(shù)、人才、體制等方面條件的限制，很多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在賽后都未實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。2009年1月19日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，并提出了一系列政策措施。對于相關(guān)具體政策，《中國教育報》認為，自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要增長點，但據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前應(yīng)屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%，創(chuàng)業(yè)難度很大，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的研究近年來逐漸成為熱點。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力模型

創(chuàng)業(yè)存在風(fēng)險。每一個創(chuàng)業(yè)者都渴望成功，創(chuàng)業(yè)力直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成功。因此，本文引入創(chuàng)業(yè)力的概念，創(chuàng)業(yè)力是指成功創(chuàng)業(yè)的能力或力量。影響創(chuàng)業(yè)成功的因素很多，在市場環(huán)境一定的情況下，關(guān)鍵是看創(chuàng)業(yè)者資源的運作能力、創(chuàng)新能力和風(fēng)險管理能力及創(chuàng)業(yè)企業(yè)運作的制度與文化環(huán)境，本文主要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度來分析影響創(chuàng)業(yè)力的相關(guān)因素，并根據(jù)認知心理學(xué)的研究理論，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力模型。

在《創(chuàng)業(yè)能力心理學(xué)》中，對創(chuàng)業(yè)能力（即本文定義的創(chuàng)業(yè)力）定義為：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用一切已知信息，開展能動的思維活動，產(chǎn)生出某種新產(chǎn)品或服務(wù)。并對各種創(chuàng)新資源有效組合，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益的過程。可以說創(chuàng)業(yè)力是在創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，融合了創(chuàng)業(yè)個體的組織、管理能力與商業(yè)品質(zhì)。因而本文在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力模型構(gòu)建中以美國心理學(xué)家Sternberg的創(chuàng)造力模型為基礎(chǔ)。

根據(jù)美國心理學(xué)家Sternberg等的理論，認為個體創(chuàng)造力與智力、知識、思維模式、個性(人格)、動機和環(huán)境等多種因素有關(guān)。可以表示為：

C=F（I，K，TS,P,M，E）

其中，C為創(chuàng)造力（creativity），I為智力（intelligence），K為知識（knowledge），TS為思維模式（thinking styles），P為個性（人格）（personality），M為動機（motivation）和E為環(huán)境（Environmental）。

Sternberg的理論是面向一般個體的創(chuàng)造力模型，但對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力而言，創(chuàng)業(yè)力應(yīng)有它的獨特性，下面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力屬性進行分析。

（1）研究表明，在個體IQ達到一般水平后，智力對創(chuàng)業(yè)力的影響就很小。因此，當(dāng)個體具備創(chuàng)業(yè)者的基本能力時，智力和創(chuàng)造力之問就沒有關(guān)系了。最新的研究也表明，東亞人的平均IQ測試值高于美國和亞洲的其他地方的白種人，但是很明顯，東亞人的創(chuàng)造力并不比美國人的高。IQ對創(chuàng)業(yè)力影響曲線如圖1所示，IQ超過P點，則IQ將對創(chuàng)業(yè)力影響不明顯。

圖1 IQ對創(chuàng)業(yè)力影響曲線

（2）個性是指個體創(chuàng)業(yè)者的膽量和勇氣。隨著目前創(chuàng)業(yè)對象的規(guī)模化和創(chuàng)業(yè)過程的復(fù)雜化要求，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)越來越多的是一個群體協(xié)作的過程，因而越來越多的創(chuàng)業(yè)活動是一個團隊工作，可以彌補個體個性的差異，根據(jù)冒險轉(zhuǎn)移理論，群體思維(groupthink)更傾向于冒險。

圖2 動機對創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如

（3）動機是指創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)愿望，這與創(chuàng)業(yè)者自身參加創(chuàng)業(yè)活動的意愿緊密相關(guān)，與創(chuàng)業(yè)者自身所處的家庭、社會的各種環(huán)境相關(guān)性比較強，例如很多創(chuàng)業(yè)者在開始創(chuàng)業(yè)過程中面臨很大的經(jīng)濟壓力，為他們創(chuàng)業(yè)成功提供了強有力的動力支撐。動機對創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如圖2所示，若動機超過M點則會對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力有副作用，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)力下降。

（4）環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者所處的家庭、社會和文化等環(huán)境，例如整個社會是否鼓勵創(chuàng)業(yè)，整個社會是否對創(chuàng)業(yè)精神大力宣傳等。目前，全球和中國的大環(huán)境是鼓勵和提倡創(chuàng)業(yè)，不過不同的創(chuàng)業(yè)者所處的家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的支持有較大的差別，例如很多家庭普遍認為創(chuàng)業(yè)者的選擇的工作有很大的風(fēng)險，不如公務(wù)員、事業(yè)單位人員工作的穩(wěn)定，一定程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動。

（5）知識是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力的關(guān)鍵屬性，是非常重要的基礎(chǔ)，它對進一步的創(chuàng)業(yè)活動有積極的指導(dǎo)作用。在成都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)研報告中顯示，成都畢業(yè)于“211”和“985”重點院校的占總?cè)藬?shù)的21.62%，并呈逐年上升趨勢，具有高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)人群在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)回報率上明顯高于低學(xué)歷者，但是，創(chuàng)業(yè)人群中，并不是創(chuàng)業(yè)者知識層次越高，選擇創(chuàng)業(yè)的人群越多，例如在成都市的創(chuàng)業(yè)者中碩士生占9.13%，博士生占0.62%，因而知識是創(chuàng)造力中的重要因素，但創(chuàng)業(yè)力中的知識要求不同于普通的知識，一方面要求具備前沿的、領(lǐng)先的專業(yè)知識，另一方面要求具備一定的市場營銷、企業(yè)運營、財務(wù)管理等方面的知識，而且要善于將知識與市場結(jié)合，并有效的將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。圖3表示知識對創(chuàng)業(yè)力的影響曲線，其中K點位專業(yè)知識與營銷、管理類知識量的交點，該點最適合開展創(chuàng)業(yè)活動。

圖3 知識對創(chuàng)業(yè)力的影響曲線

（6）創(chuàng)業(yè)機會，在創(chuàng)業(yè)活動中，對創(chuàng)業(yè)機會的識別與捕捉是非常關(guān)鍵的因素，也是決定以后創(chuàng)業(yè)活動能否成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)機會對創(chuàng)業(yè)者來說是外界信息，表示創(chuàng)什么業(yè)（what）、創(chuàng)業(yè)的時間(when)、地點(where)以及創(chuàng)業(yè)模式(how)、顧客群體(who)等。

（7）經(jīng)驗在創(chuàng)業(yè)活動也發(fā)揮著巨大作用，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)活動的參考，從而更好的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動，但是經(jīng)驗在創(chuàng)業(yè)活動中也具有一定局限性，經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如圖4所示，經(jīng)驗超過E點，經(jīng)驗容易使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的思維定勢，從而阻礙創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)更好的創(chuàng)業(yè)機會。

圖4 經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如

圖5 技能對創(chuàng)業(yè)力的影響曲線

（8）創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)者參加創(chuàng)業(yè)活動的能力，對創(chuàng)業(yè)力有存進作用，技能對創(chuàng)業(yè)力的影響呈現(xiàn)正相關(guān)，創(chuàng)業(yè)技能越強，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力越強。技能對創(chuàng)業(yè)力的影響曲線如圖5所示

（9）另一個影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力的重要因素是創(chuàng)業(yè)支持（Business Surport），主要包括金融支持、政策支持、法律法規(guī)支持等創(chuàng)業(yè)資源的支持，這些支持環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力的提升有直接作用，能夠有效輔助創(chuàng)業(yè)者更好的開展各項創(chuàng)業(yè)活動。

根據(jù)以上分析，考慮到大學(xué)生整體智力水平較高，個性品質(zhì)較好（群體性創(chuàng)業(yè)淡化了個體的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)），在本研究中，忽略智力和品質(zhì)對創(chuàng)業(yè)力的影響。因而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力模型可定性地表示為：

BF=F（M,K，S,EX,BO，BS，E）

其中，BF為創(chuàng)業(yè)力（Business Force），M為動機（Moti-vation），K為知識（Knowledge），S為技能（Skill），EX為經(jīng)驗（Experience），BO為創(chuàng)業(yè)機會（Business Opportunity），BS為創(chuàng)業(yè)支持（Business Surport）和E為創(chuàng)業(yè)環(huán)境（Environmental）。

其中，BS=F（FS,PS,LS）,FS為金融支持（Financial support）,PS為政策支持（policy support），LS為法律法規(guī)支持（legal support）。

圖6 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力模型框架圖

基于該創(chuàng)業(yè)力模型，有效組合該模型中的關(guān)鍵屬性，得到基于圖6所示的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)力模型框架圖。該框架模型底層是創(chuàng)業(yè)動機，取決于創(chuàng)業(yè)者自身對創(chuàng)業(yè)的渴求；知識、經(jīng)驗和技能為框架模型的中間層，該層主要通過創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)、實踐過程來實現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)環(huán)境為該框架模型的頂層，主要通過創(chuàng)業(yè)者對外界資源的整合、利用來獲得。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力模型的驗證

由以上分析得到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力模型，該模型對創(chuàng)業(yè)力影響的相關(guān)因素做了全面分析，結(jié)合共青團成都市委與四川大學(xué)公共管理學(xué)院發(fā)表的《成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況報告》中的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，對該模型的有效性做進一步的驗證。

該調(diào)研分析顯示：創(chuàng)業(yè)者當(dāng)中，工科專業(yè)的僅占10%；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的最多，占26.3%；第二是管理學(xué)專業(yè)的，占14.3%。報告顯示，成都市已畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，無盈利的占32.7%，月收入0～3萬元以內(nèi)的48.4%，0.3～l萬元的占16.1%，1～5萬元的占1.9%，5萬元以上的僅占0.8%。在校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者63.2%沒有盈利創(chuàng)業(yè)收入在500元以內(nèi)的占24%。500～1000元的占10.1%，1000～3000元的占1.8%，3000～5000元的占0.5%，5000元以上的僅占0.4%。我們通過回歸模型來研究大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)。將大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)的結(jié)果分為兩類：參加或不參加。一般的回歸模型由于變量取值范圍在正、負無窮大之間，我們對于學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的狀態(tài)分為參加或不參加取值為[0,1]范圍內(nèi)。故采用二元因變量的Logistic回歸模型通過采用最大似然估計法對其回歸參數(shù)進行估計。

模型中假設(shè)有一個未被觀察到的潛在變量mi與其之間具有線性關(guān)系，即：

當(dāng)臨界值是0時，只要xi是非0的常數(shù)項，臨界值的選擇就和常數(shù)項選擇無關(guān)，這里我們設(shè)xi為0，則有：

上式中的P是μi的分布連續(xù)函數(shù)，單調(diào)遞增，原回歸模型就轉(zhuǎn)為：

二元Logistic選擇回歸模型一般采用極大似然值估計，對數(shù)似然函數(shù)為:：

對數(shù)似然函數(shù)的一階條件為：

若將Logit分布函數(shù)和密度函數(shù)代入上式就可以得到模型的參數(shù)極大似然估計。二元選擇模型中估計的系數(shù)不能被解釋成對因變最的邊際影響:只能從符號上判斷。如果為正,表明解釋變量越大,因變量取1的概率越大；反之,如果系數(shù)為負,表明相應(yīng)的概率將越小。

我們把m的取值為“0”“1”，表示已創(chuàng)業(yè)和未創(chuàng)業(yè)，n1-n8分別表示性別、年齡、接受教育程度、家庭收入水平、有無工作經(jīng)歷、是否接受過培訓(xùn)、政策支持、金融支持等八個方面，將這些變量帶入模型進行檢驗，得到了很好的擬合度。

結(jié)論表明受教育程度的高低、有無工作經(jīng)歷、是否接受過培訓(xùn)、政策支持、金融支持與創(chuàng)業(yè)成功率成正比。這與我們創(chuàng)業(yè)力模型中的相對應(yīng)元素的分析結(jié)果是一致的，驗證了該創(chuàng)業(yè)力模型的有效性和可行性。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力提升策略

根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)的基本理論，把追求自我實現(xiàn)，提升、探索人生價值的創(chuàng)業(yè)界定為機會型創(chuàng)業(yè)，這類創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)作為其職業(yè)生涯的一種選擇；而以生存和謀生為創(chuàng)業(yè)目的的我們界定其為生存型創(chuàng)業(yè)；在創(chuàng)業(yè)后期，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)性、產(chǎn)業(yè)的相似性，創(chuàng)業(yè)者會選擇性的集中發(fā)展，形成創(chuàng)業(yè)的集聚效應(yīng)，即產(chǎn)生集聚性創(chuàng)業(yè)。不同的創(chuàng)業(yè)采取不同的提升策略。

（1）生存型創(chuàng)業(yè)者提升策略。生存型創(chuàng)業(yè)者由于受到生活中較大的壓力，具有較強烈的創(chuàng)業(yè)動機，在該階段創(chuàng)業(yè)者所擁有的創(chuàng)業(yè)資源非常有限，創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏，該階段最重要的是識別創(chuàng)業(yè)機會，選擇商機，并通過外部力量整合資源以抓住創(chuàng)業(yè)機會。結(jié)合大學(xué)生的實際情況，創(chuàng)業(yè)機會的獲得，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要從科學(xué)知識、智力能力、思維結(jié)構(gòu)、個性特征、內(nèi)在動因等多個方面鍛煉和提高，激發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要特別注重參加豐富的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，拓寬獲取各類信息獲取渠道，同時要注意將學(xué)到的知識和實踐能力增強對有效創(chuàng)業(yè)信息的獲取、識別和運用。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要拓寬自己的社交范圍，努力同不同行業(yè)背景和知識層面的社會人群接觸，尤其是各行業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)者密切聯(lián)系，仔細觀察和思考創(chuàng)業(yè)成功的共性因素。另外，該階段由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身的知識、經(jīng)驗和技能缺乏，也將成為創(chuàng)業(yè)瓶頸，因而要求大學(xué)生在學(xué)校只是儲備期間，擴大知識面，通過參加競賽、增進多學(xué)科的交流等途徑，增加創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)技能。

（2）發(fā)展型創(chuàng)業(yè)者提升策略。發(fā)展型創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動具有極大的認同感，且通過前期的生存期積累了一定的經(jīng)驗和技能。發(fā)展型創(chuàng)業(yè)面臨著更多的挑戰(zhàn)，隨著企業(yè)的不斷成長，占取的社會資源和市場份額不斷增加，競爭對手的出現(xiàn)將使企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期就面臨復(fù)雜的市場競爭環(huán)境。這時要求創(chuàng)業(yè)者尋求更有實力的創(chuàng)業(yè)伙伴的加入，組建更加強大的創(chuàng)業(yè)團隊，建立適應(yīng)自己企業(yè)發(fā)展的科學(xué)運營管理模式，提高資源使用效率為企業(yè)成長服務(wù)。該階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要提高自己的經(jīng)營管理能力，一方面創(chuàng)業(yè)者可以通過大學(xué)或各類教育培訓(xùn)機構(gòu)完善自己在人事、財務(wù)、經(jīng)營、物流、供銷等方面的管理知識。另一方面通過在創(chuàng)業(yè)實踐過程中解決問題鍛煉能力。另外，在給階段，要充分利用好各類資源，借助金融支持、政策支持等來實現(xiàn)資源的最大化。

（3）積聚型創(chuàng)業(yè)者提升策略。集聚型創(chuàng)業(yè)是建立在優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生的示范效應(yīng)推動下，集聚效應(yīng)發(fā)揮作用的結(jié)果。比如，隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)從生活娛樂逐步向社會經(jīng)濟等各個領(lǐng)域滲透，作為“高觸網(wǎng)”的大學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)商貿(mào)有全面的了解，而且依托網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)投資小、風(fēng)險低，對實體店面等基礎(chǔ)配置要求不高，也可以體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的個性化特征，具有靈活、便利的特點，將會有更多的人以網(wǎng)絡(luò)為媒介進行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的集中發(fā)展，將會促進創(chuàng)業(yè)者信息與知識的交流，新技術(shù)和新思想的創(chuàng)造；把資金、土地、勞動力以及服務(wù)等要素聚集在一起，形成規(guī)模效應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源效益的最大化，提升區(qū)域創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。集聚型創(chuàng)業(yè)主要依托行業(yè)的發(fā)展和政府的引導(dǎo)，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要及時的把握行業(yè)動態(tài)，具備敏銳的商機把握能力，將自己的專業(yè)技能和政府政策支持有效結(jié)合，從而成功創(chuàng)業(yè)。

[1]Sternberg R，Lubart T.Defying the Crowd,Cultivating Creativity in a Culture of Conformity[M].New York：The Free Press，1995．

[2]陳震紅，劉國新，董俊武.國外創(chuàng)業(yè)研究的歷程、動態(tài)與新趨勢[J].國外社會科學(xué)，2004，(1)．

[3]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].周偉民等譯.北京：人民郵電出版社，2005．

[4]林嵩，張幃，邱瓊.創(chuàng)業(yè)過程的研究評述及發(fā)展動向[J].南開管理評論，2004，(3)．

[5]盧新文.基于Timm0ns模型的中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程模式研究[J]．黑龍江高教研究，2009，(5)．

[6]李彥，李翔龍，趙武，王杰.融合認知心理學(xué)的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計方法研究[J].計算機集成制造系統(tǒng)，2005，（9）．