體質(zhì)健康視角下我國青少年體育發(fā)展探析

葛振營

(青島科技大學(xué)體育教學(xué)部，山東青島 266061)

近年來，青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示:我國青少年形態(tài)指標(biāo)(身高、體重、胸圍等)呈上升趨勢(shì)，而體能指標(biāo)(耐力、速度、爆發(fā)力、肺活量等)出現(xiàn)下降。1993年，中日少年探險(xiǎn)夏令營中，中國孩子的體力和意志力明顯不如日本孩子。1995年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日本青少年的營養(yǎng)水平、生長發(fā)育、力量素質(zhì)和速度素質(zhì)均好于中國。2005年，中日兩國大中小學(xué)生相比，中國學(xué)生在握力、50米跑方面均較大幅度低于日本學(xué)生。2006年，在中日韓學(xué)生攀登居庸關(guān)長城以及定向挑戰(zhàn)對(duì)抗賽中，中國學(xué)生的體能仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于日本學(xué)生。中國學(xué)生表示:“韓日學(xué)生體能比我們好，他們中途不用休息，而我們需要歇很久才能恢復(fù)體力。”2011年10月，俄羅斯地區(qū)少年隊(duì)與北京小學(xué)生冠軍球隊(duì)踢了兩場(chǎng)足球友誼賽，一場(chǎng)比分15:0，一場(chǎng)7:3。懸殊的比分引起國內(nèi)媒體的廣泛關(guān)注，我國青少年體質(zhì)的普遍下降問題再次凸顯。或許，青少年體質(zhì)下降只是一個(gè)表象，是內(nèi)在矛盾積累到一定程度后出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，而內(nèi)在矛盾的一個(gè)重要方面是青少年體育的開展不利。

1 概念界定

體質(zhì)。中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)在1982年的泰安會(huì)議上對(duì)體質(zhì)做了明確的界定，認(rèn)為體質(zhì)是指人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、心理因素、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征。

“青少年體育”。在中文中“體育”兩字，包含了教育的含義，是教育的一部分。推而廣之，青少年體育是青少年教育的一部分，所以青少年體育應(yīng)當(dāng)是針對(duì)改善身體狀況和促進(jìn)身體發(fā)育的教育過程。青少年體育的任務(wù)不僅是增強(qiáng)青少年體質(zhì)，應(yīng)當(dāng)把青少年體育作為借助于體育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的特殊部分或領(lǐng)域，既增強(qiáng)青少年體質(zhì)，也促進(jìn)青少年全面發(fā)展。具體來說，青少年體育主要包括基本運(yùn)動(dòng)技能和基本身體素質(zhì)兩個(gè)基本部分，以身體練習(xí)為基本手段，突出以掌握運(yùn)動(dòng)技能來帶動(dòng)身體素質(zhì)的發(fā)展，以技能教學(xué)帶動(dòng)體能發(fā)展，并逐步培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)興趣，并在興趣的引導(dǎo)下，參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)［1］。

2 青少年體質(zhì)下降原因簡述

很多政府官員和學(xué)者從不同角度對(duì)青少年體質(zhì)下降的原因進(jìn)行過調(diào)查分析，基本觀點(diǎn)總結(jié)如下:教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長楊貴仁在“2007學(xué)生體質(zhì)健康上海論壇”講話中指出，青少年體質(zhì)下降主要有四方面原因:一是青少年身體活動(dòng)量減少;二是學(xué)校教育不當(dāng);三是家長對(duì)孩子缺乏正確的引導(dǎo);四是，青少年自身對(duì)健康缺乏正確的認(rèn)識(shí)。此外，中國青少年體質(zhì)下降還受其它因素的影響，例如，父母離異、黑色網(wǎng)吧、不良習(xí)氣、色情暴力是影響我國青少年身體健康的最主要因素［2］。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)者從運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)等方面進(jìn)行研究，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)處方不科學(xué)、膳食營養(yǎng)搭配不合理、運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)匱乏等是青少年體質(zhì)下降的影響因素。

3 影響青少年體育發(fā)展的原因分析

3．1 監(jiān)管責(zé)任不明確

按照傳統(tǒng)的歸類方法，我國的體育可以分為兩類，金牌體育和全民體育。金牌體育是以奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃為代表的競(jìng)技體育，以奪取金牌為最終目標(biāo)。而全民體育是指大眾廣泛參與的，以健身強(qiáng)體為終極目標(biāo)的體育。區(qū)別顯而易見，前者容易被賦予功利色彩，而后者則多屬于自愿參與。在官方分類中，將青少年體育置于全民體育之列，是全民體育的重點(diǎn)，而在實(shí)際操作過程中卻未能得到重點(diǎn)“關(guān)照”，甚至經(jīng)常被忽視。按照我國的體育管理體制，體育行政部門主管競(jìng)技體育和群眾體育，但不直接監(jiān)管青少年體育。國家體育總局設(shè)有競(jìng)技體育司和群眾體育司。雖然在群眾體育司中設(shè)有青少年業(yè)余訓(xùn)練處，但僅僅負(fù)責(zé)管理作為競(jìng)技體育后備人才的那部分青少年體育(如圖1)。青少年體育是由教育行政部門主管，而教育行政部門要承擔(dān)德、智、體、美多方面的教育任務(wù)。由于缺乏資源，往往力不從心。好在2010年5月18日，國家體育總局正式組建青少年司，主抓青少年體育，統(tǒng)籌規(guī)劃青少年體育發(fā)展，指導(dǎo)和推進(jìn)青少年體育工作，但是由于剛成立，面臨班子組建、機(jī)制理順、考察調(diào)研等緊迫任務(wù)，管理成效顯現(xiàn)尚需一段時(shí)間。

圖1 青少年體育管理結(jié)構(gòu)示意圖

3．2 競(jìng)技體育視域下青少年體育的錯(cuò)位

表1 青少年體育發(fā)展路徑

青少年體育是競(jìng)技體育的后備保障。世界范圍內(nèi)廣泛推崇的青少年體育發(fā)展路徑有四條(如表1)，分別是美國路徑——在普通學(xué)校培養(yǎng)體育人才的小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)的訓(xùn)練體系，由教育部門管理;蘇聯(lián)路徑——在體育院校設(shè)立附屬競(jìng)技體校，由教育部門和體育部門共同管理，采用“亦讀亦訓(xùn)”的半專業(yè)的訓(xùn)練體系，培養(yǎng)技巧類和難以市場(chǎng)化卻易奪金項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員;以德國、澳大利亞為參照系設(shè)計(jì)的社區(qū)單項(xiàng)體育俱樂部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系，由體育部門的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)和教育部門協(xié)商管理，在學(xué)校進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，在俱樂部進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;中國模式——通過舉國體制的改良，從運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校半專業(yè)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，由體育部門管理［3］。不可否認(rèn)的是，改良后的舉國體制，在很長一段時(shí)間內(nèi)，其核心仍然是“金牌戰(zhàn)略”。基于對(duì)競(jìng)技金牌的“執(zhí)著”追求，競(jìng)技體育得到過度優(yōu)先發(fā)展，占用了大部分的人、財(cái)、物等社會(huì)公共資源，制約了青少年體育和學(xué)校體育的發(fā)展，并間接導(dǎo)致青少年體質(zhì)下降，而體育和教育行政部門卻都不愿意為此負(fù)責(zé)，原因就是監(jiān)管存在交叉，責(zé)任不明。

3．3 觀念之爭(zhēng)

3．3．1 動(dòng)與靜的爭(zhēng)執(zhí)

生命在于運(yùn)動(dòng)?還是生命在于靜止?有的人愛動(dòng)，有的人喜靜。愛動(dòng)的有健康的、長壽的，生命在于運(yùn)動(dòng)(與西方理念一致)得到印證。可也有運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致身體不好的，甚至早夭的，似乎又說明了運(yùn)動(dòng)不利于健康(的確有人這樣想)。喜靜亦如此，有的健康，甚至很長壽，似乎又說明保持安靜有利于身體健康。當(dāng)然，有人提出異議，前面提出的“動(dòng)靜論”過于絕對(duì)，中國傳統(tǒng)理念講求“在動(dòng)靜平衡中達(dá)到健康”。但是，動(dòng)靜平衡的尺度在哪里?很難說清楚。所以，不少人寧愿吃營養(yǎng)品、補(bǔ)品，也不愿意參加體育活動(dòng)［1］。這種生活習(xí)慣直接影響到青少年群體。實(shí)際上，以上對(duì)動(dòng)與靜的爭(zhēng)執(zhí)還缺少一環(huán)，即正確的運(yùn)動(dòng)對(duì)健康肯定是有利的。從道教和中醫(yī)的角度可以回答動(dòng)靜平衡的問題，身體健康的精髓在于外動(dòng)內(nèi)靜，身動(dòng)心靜。對(duì)于青少年群體而言，求心靜似乎過于高級(jí)，與他們的成長規(guī)律不相符合，在內(nèi)靜難求的情況下，追求外動(dòng)是比較明智，也是較為實(shí)在的做法。

3．3．2 體育之偏見

有相當(dāng)比例的人一提起運(yùn)動(dòng)員，首先想到的不是身體健康，而是頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)。本能的認(rèn)為，搞體育的都很笨，文化成績很差。這其實(shí)是很膚淺的一種看法。從廣義的人性視角看，每個(gè)人都有其天賦，只是這種天賦所表現(xiàn)的方面和形式有所不同而已。再者，僅僅以文化課成績高低來判斷一個(gè)人聰明與否有失偏頗。幾乎可以說優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都很聰明，不聰明很難優(yōu)秀。即使如此，仍很難轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)體育的偏見。再者，“應(yīng)試教育”的普遍存在，更堅(jiān)定了家長反對(duì)孩子習(xí)練體育的決心，從而導(dǎo)致青少年在最適合培養(yǎng)興趣，參加體育鍛煉的年齡段卻無法選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，喪失了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)，更談不上終身體育觀的培養(yǎng)，久而久之，體質(zhì)必然下降。實(shí)際上，體育與青少年發(fā)展的其他發(fā)面如能處理好，相得益彰，青少年將會(huì)終身受益。

3．4 教育的功能缺失

對(duì)智育的過分追逐，勢(shì)必削弱其他方面的關(guān)注和投入，應(yīng)試教育的客觀存在剝奪了青少年接受科學(xué)、系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)的條件。繁重的課業(yè)和巨大的升學(xué)壓力，使青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不能保證，體育課被“挪用”、“借用”的現(xiàn)象普遍存在。課外活動(dòng)被文化課學(xué)習(xí)代替，體育“理所當(dāng)然”的被“隱身”。好在教育部門逐步意識(shí)到體育在教育中的缺失問題，并嘗試試點(diǎn)開辟新路徑，嘗試將體育列為中考必考科目，占30～60不等的分值。導(dǎo)向很好，也很明確，但在實(shí)際操作過程中，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的無限追求和家長的殷切希望不謀而合，各種“體育沖刺班”、“體育速成班”、“魔鬼訓(xùn)練營”火熱開展，用應(yīng)試教育的辦法對(duì)待體育鍛煉，在多方的共同“努力”下，特別是某些中學(xué)校長的重點(diǎn)“關(guān)照”下，很多學(xué)生都可以拿滿分，于是中考體育成了“雞肋”，更糟糕的是，分?jǐn)?shù)拿到之后，學(xué)生往往又停止了體育鍛煉。這從根本上脫離體育運(yùn)動(dòng)的目的，更背離了體育考試相關(guān)文件出臺(tái)的初衷。

當(dāng)然，學(xué)校體育在青少年體育中的缺失也是青少年體育開展不利的原因之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、體育課程設(shè)置不合理特別是體育教師梯隊(duì)建設(shè)和自身的教學(xué)能力存在問題等都影響到學(xué)校體育的開展。比如，在連續(xù)兩年的“全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資國家級(jí)培訓(xùn)班”中，來自全國的優(yōu)秀體育教師，竟然有不少人在健美操、游戲課中因?yàn)樯眢w不協(xié)調(diào)而受傷，更不可思議的是最多的一個(gè)班居然有20多人受傷，如何不讓人擔(dān)憂?另一方面，很多地方(特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū))常年沒有體育教師的培訓(xùn)，教師能力很難提高。需要補(bǔ)充的是，很多中學(xué)因擔(dān)心學(xué)生體育課受傷承擔(dān)責(zé)任，而停開運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如北京地壇小學(xué)校長楊森在接受采訪時(shí)表示，如今在他們的學(xué)校里因?yàn)榧议L的擔(dān)心和反對(duì)，體育課上已經(jīng)沒有了雙杠、跳馬等傳統(tǒng)項(xiàng)目課，而鉛球課也因?yàn)槌霈F(xiàn)過砸中學(xué)生腳的事故而取消。很多體育器械，也因?yàn)橛貌簧希苯赢?dāng)廢品賣了。

3．5 青少年體育在增強(qiáng)體質(zhì)方面功能未得到重視

體育與文化、衛(wèi)生等事業(yè)一樣，都是人們生活中必不可少的元素。青少年體育對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展有著十分重要的作用。在我國，教育經(jīng)費(fèi)在政府預(yù)算中的比例比較低，而這筆經(jīng)費(fèi)中分?jǐn)偨o體育的部分更少，而劃撥給青少年體育的幾乎到了可以忽略不計(jì)的程度。教育部門不重視，體育部門沒經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致青少年體育發(fā)展緩慢。從另一個(gè)角度來講，我國體質(zhì)測(cè)試的目的是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康。但在實(shí)踐過程中，卻把關(guān)注重心放在測(cè)試的結(jié)果上，僅僅著眼于大樣本的青少年兒童或國民體質(zhì)的整體評(píng)價(jià)，而不涉及個(gè)體評(píng)價(jià)，甚至測(cè)試對(duì)象本人都不知道自己的測(cè)試成績，更不清楚測(cè)試成績所代表的體質(zhì)狀況;在學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試中，較為硬性的將運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的好壞與體質(zhì)水平高低對(duì)等。這是很不科學(xué)的，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)成績好，不代表體質(zhì)健康狀況一定好，所以在體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)的取舍上，我們存在著一定的錯(cuò)誤引導(dǎo)，不利于人們培養(yǎng)正確、合理的健康觀念。

4 建議

4．1 政府需高度重視

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《全民健身計(jì)劃綱要》、《全民健身?xiàng)l例》都明確了各級(jí)政府要把加強(qiáng)青少年體育工作擺上日程，納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，并給與重點(diǎn)支持。應(yīng)當(dāng)將青少年體育的發(fā)展納入政府的年度考核指標(biāo)，在編制預(yù)算的時(shí)候，建立政府領(lǐng)導(dǎo)下的發(fā)改委、財(cái)政、人事、教育、體育、衛(wèi)生等部門和共青團(tuán)組織等共同參加的聯(lián)席會(huì)議制度，并從經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)體系、機(jī)制體制、政策導(dǎo)向等諸多方面予以考慮，真正領(lǐng)會(huì)中央意圖，將文件精神落實(shí)到行動(dòng)中，并扎實(shí)推進(jìn)［5］。

4．2 保證學(xué)校體育開展質(zhì)量

青少年體育的穩(wěn)健發(fā)展，離不開學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展。體育課程是廣大青少年學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，增長體育知識(shí)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)的前沿。各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)國家對(duì)體育課程的規(guī)定和要求，保證體育課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)不斷進(jìn)行體育教學(xué)改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生需求。要完善體育課程設(shè)置體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等各個(gè)環(huán)節(jié)，把億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)開展好、運(yùn)用好。同時(shí)，要發(fā)揮體育的教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心的統(tǒng)一發(fā)展。廣泛利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮體育、教育的綜合優(yōu)勢(shì)，在普及體育人口、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，為國家培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的體育后備人才。

4．3 構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的模式

如何把青少年從網(wǎng)絡(luò)、電視和游戲中吸引出來走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和家長的共同努力。社會(huì)資源豐富，應(yīng)該為學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)提供必要的支持。如盡量多的免費(fèi)開放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，給予學(xué)生免費(fèi)或者優(yōu)惠現(xiàn)場(chǎng)觀看體育賽事的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)和接觸體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校應(yīng)把體育看作是學(xué)校文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)文化、師資力量、硬件條件等選擇可普及推廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并定期開展各類比賽帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與。家長要樹立正確的教育觀、成才觀和健康觀，率先垂范，積極參加并帶動(dòng)孩子參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，從小培養(yǎng)青少年學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和文明的生活方式 。如有可能，對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行定期的培訓(xùn)，指導(dǎo)家長和孩子怎樣通過體育互動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓運(yùn)動(dòng)成為家庭業(yè)余生活中的重要組成部分。

4．4 加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)本身風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與研究

體育運(yùn)動(dòng)的基本手段是身體練習(xí)，必然存在一定的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，如何避免或者降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是人們普遍關(guān)心的問題。遺憾的是，國內(nèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)和評(píng)估研究還很少，也缺乏足夠的重視。在這種情況下，教育部門和學(xué)校應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)做一個(gè)充分的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，推薦合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并允許保險(xiǎn)業(yè)的介入。青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)和降低風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)有了充分的了解，運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生率就會(huì)大大降低。

5 結(jié)論

青少年是國家和民族的希望所在，培養(yǎng)身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)定、充滿活力的年輕一代是歷史賦予的神圣使命。青少年體育的卓越發(fā)展需要全社會(huì)的共同努力。因此，政府應(yīng)高度重視，切實(shí)保證學(xué)校體育開展質(zhì)量，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的模式，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)本身風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與研究，充分挖掘青少年體育在影響青少年思想、性格、道德等方面的教育潛質(zhì)勢(shì)在必行。

［1］姚頌平．青少年體育永遠(yuǎn)是陽光體育［R］．2007學(xué)生體質(zhì)健康上海論壇，2007．11．

［2］張?jiān)枺S玉全．影響我國青少年健康若干因素的調(diào)查分析［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(1):39 －41．

［3］平杰．體育強(qiáng)國視域下我國青少年體育的發(fā)展［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(1):48 －49．

［4］孫國芳，霍興彥，于浩淼．我國青少年體育俱樂部評(píng)估制度化研究［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4):310－312．

［6］金玉．北美青少年體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及啟示［J］．體育與科學(xué)，1998，(1):22．

［7］杜海燕，肖林鵬．美國青少年體質(zhì)健康服務(wù)現(xiàn)狀與啟示研究［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27(9):1 －6．